大中小学篮球技术教学内容衔接问题的研究*

宋陆陆，李笋南

( 北京师范大学体育与运动学院，北京　100875)



大中小学篮球技术教学内容衔接问题的研究*

宋陆陆，李笋南

( 北京师范大学体育与运动学院，北京100875)

以大中小学篮球技术教学内容的衔接问题进行理论与实践综合分析，基于学生身体生长发育规律理论、青少年的认知发展阶段理论、动作发展规律的理论上，构建符合大中小学篮球技术教学体系，进一步提升教学的整体性和效率性，为大中小学篮球教学的健康发展提供微观层面的参考依据。

大中小学；篮球技术教学；内容衔接

从整体上看，我国体育教学规定了各自的教学内容，构建较为完整的教学体系，但国家教育部长袁贵仁曾经指出：“我国学校体育在教学中没有把教学过程作为一个整体研究，大中小学之间教学内容脱节是存在的主要问题。”现有的《学校体育课程标准》并没有依据不同阶段学生的认知规律、心理发展特征及不同时期生理特点等问题进行研究，没有整体对大中小学之间教学内容进行规划，存在教学内容低层次重复的现象。

众所周知，篮球教学是学校体育教学中所占比重较大的课程内容，但是回顾整个学校篮球教学过程，学生在不同学习阶段所接受的是相同篮球教学内容学习，如行进间单手肩上投篮、双手反弹传球、体前变向运球等基本技术，并没有对篮球教学内容进行变换与侧重，不符合不同学习阶段学生身心发育特点及规律。为了避免篮球教学出现低层次的重复，篮球教学应该从总体上着手，将大、中、小学篮球技术教学内容作为整体化研究。

1　概念界定

1.1“大中小学”概念界定

关于大中小学的概念界定，本研究中认为小学阶段就是6～12岁时期，初中阶段就是13～15岁阶段，高中阶段是16～18岁阶段，19～20 岁时期界定为大学阶段，，把 14 年的教学过程作为一个整体进行研究，本研究将以上述年龄划分方式界定我国大中小学的各阶段。大中小学主要指全日制的小学、初中、高中、大学本科院校。至于幼儿园、中专、非全日制高校不在本研究之列。

1.2“篮球技术” 概念界定

篮球技术既要符合篮球竞赛规则的要求，又要适应攻守对抗的需要，也要符合人体运动科学的原理，从而表现出动作方法上专门化和合理化。本研究篮球技术不仅仅分为篮球进攻和防守技术两大类，根据现代篮球运动的基本规律，充分考虑篮球运动技术的组合性、不确定性及攻防制约性等特点融入到新的篮球技术教学中，将篮球技术定义篮球比赛中为了进攻和防守所采用的专门动作方法的总称，它为包括站位与跑动、获得球、突破对手、助攻、得分能力、防守持球队员和防守无持球队员等几部分，在此基础上细化每个学段所教授篮球技术的内容教学。

1.3“衔接”概念界定

从“衔接”概念上看，在《新华字典》 和《现代汉语词典》里“链接”的含义是“相互连接”,从字面“大中小学篮球技术教学链接”就是小学篮球技术教学、中学篮球技术教学、高中篮球技术教学、大学篮球技术教学相互连接，不彼此孤立，以及大中小学篮球技术教学链接是否有效的问题。

2　我国大中小学篮球技术教学现状分析

目前，大中小学篮球技术教学内容存在着各学段之间阶段性重复和衔接不紧密的问题，各学段之间教材内容的编写、教学目标的制定没有有效统一，加上教师对教学目标的理解不同出现了小学篮球技术教什么内容，初高中也教授同样的教学内容，乃至于大学依然是重复内容，完全没有考虑到学生的实际需要，很多专家学者做了大量的研究，但多是从宏观层面上对篮球教学内容进行理论探讨，而对于不同学段应教授的篮球技术内容问题的研究缺少深入研究。

目前，经过对小学、初中、高中乃至大学篮球技术教学的现状分析，当前中小学乃至高校篮球教学中技术教学存在二个严重问题：

其一，篮球技术的教学内容明显重复。从小学到大学的过程中，每个阶段在篮球技术的教学内容中都存在着重复性，比如小学和初中体育中对篮球双手胸前传接球、体前变向换手运球、交叉步突破进行了教授，但是到了高中阶段，教学中还是有出现上述这些内容，大学的篮球技术教学中，依然有这些内容。学校篮球教学过程中，让学生掌握好篮球运动技术战术，技能等都是教学中的目标，并且要求学生可以在日常体育锻炼中或是比赛里运用这些运动技能和技术。这样才能够对学生的学习兴趣有所提高，这样学生篮球锻炼的习惯才能够养成，学生才能很好地对篮球技术的学习形成兴趣。

其二，篮球技术的教学中没有明显的层次性，也没有侧重性。比如在教学技术中对问题的描述比较重复，不太能够符合学生不同阶段的身心发育特点，也不符合学生对知识技能的规律的掌握。在小学和初中的篮球教学中，学生对篮球基本技术进行正确掌握，是有着很重要的意义的，也要适当的对简单技术的教学内容加以运用。高中和大学则应该教授学生对正确篮球技术进行运用，并可以提高学生的篮球比赛的能力，比如在防守中怎么进行运球，掌握怎么保护球的方式和身体姿态。目前的篮球技术教授上并没有对不同层面的教学内容加以分析，而且也没有很好地形成教学层次。导致学生只会一些简单的技能，比如双手胸前传接球、原地单手肩上投篮、体前变向换手运球、交叉步突破等单个技术，但是没法在比赛中，或是运动中加以运用，也没法进行很好的攻守等。

3　篮球技术教学内容衔接的理论依据

3.1动作发展规律理论

动作发展是跨越整个生命周期的复杂过程。从儿童期到成年期，学生在不断的学习、应用、细化、精化着各样的动作技能。动作技能分为基本动作技能与特殊动作技能。发展基本动作技能对熟练掌握各种各样的运动技能至关重要的。基本动作技能涵盖两个以上身体部位与动作模式的结合，它是一些有组织的基本动作。而特殊动作技应用于与运动相关的活动中，它是一个或多个动作技能的结合，无论基本动作技能或特殊动作技能，都可以细分为若干类。如图1所示，动作可分为三种：稳定性、移动性及操作性，这三种及其链接动作，可以在各种运动技能组成许多重要的动作技能。

图1　基本动作技能分类

如表1所示，任何运动技能主题都离不开稳定性运动、移动性运动即操作性运动。篮球运动技能主题中，将篮球运动部分技术分归纳到不同的基本动作技能中。由此看来，基本动作技能是学生形成专门技能运动的基础。

表1　 运动技能主题的重要基本动作

如图2所示，动作技能的发展是一些连续性的步骤串联起来的，即自初始期、基础期到成熟期。大约七岁左右进入特殊动作阶段，许多儿童开始对运动产生强烈的兴趣。小孩们开始挑选他们心中的运动英雄，穿足球衫、戴棒球帽、穿篮球鞋，在学校心爱的篮球也从不离手，他们渴望新运动技能的学习。运动技能的学习要经济有效，依赖于基本动作能力的完全发展。运动技能发展虽然从小时候开始，通常持续到青少年及成人时期。特殊动作技能发展的阶段，可再细分成三期：转换期、应用期及终身期。

因此，儿童在各个基本动作技能得到充分发展后，与其相关联的特殊动作技能就可以开始学习，即可以学习正式篮球技术动作。如过早进行特殊动作学习，由于基本动作没发展完全，不能有效的完成动作，导致后期动作模式的欠缺。过晚进行特殊动作学习，常会造成成人时期学习上的挫折，导致成人后无法正确进行运动。

图2　动作发展的阶段与步骤

3.2身心发展的阶段性规律

人的身心发展呈现的特征是顺序性和阶段性，而人的年龄不断增长，身心的发展也呈现出有顺序的阶段性，再者，身体素质和机能的发展对于心理发展的阶段来说，起到了制约的作用。这种阶段和顺序主要是体现了个体低级和高级发展阶段，个体量变和质变的发展阶段。人从出生到发展成熟为止，一共要经历五个阶段。第一是婴儿期，从1岁到3岁都是这个阶段；第二是幼儿期，从3岁到6岁；第三是童年期，从7岁到12岁；第四是青少年期，是从13岁到18岁。第五是成年期，从19岁到60岁。

这些阶段中所体现的身心发展规律都表现出不同的情况，比如童年期表现出来的特征是身高增加，协调性增加和耐力素质的增加，对身体能力增强也有所控制，而且能够开始服从集体。并且在性别方面，也开始呈现出不同的运动项目选择差异。青少年是指进入青春期以后的时间，身体发育的速度在不断加快，性别的特征比较明显，这样男女生之间因为性别差异，身心差异所表现出来的运动力的差异也就越来越明显了，而各自所表现出来的独立性，自主意识也在不断提高，自我的价值体系也已经基本形成了。当人到了成年以后，生理发育的基本情况停止，身体运动能力和其他各项能力呈现到达顶峰后，极速下降的过程，而且不同的群体都能够对自己的业余爱好和生活方式加以确立，对自己的健康问题也有所关心了，思维能力也在不断的加强。

心理发展的阶段性表现除了上述描述外，还表现为心理需求随着不同年龄段而有所不同，从小学到大学，学生所表现出来的对新技术的掌握，也在不断的提升，而且在展示自我方面，需求也不断的发展。所以选择教学内容和编排的时候，要对学生身心发展特点加以考虑，然后确立大中小学衔接方面的编排原则和教学理念。

3.3认知发展理论

数量的简单积累过程中，认知发展非常重要，但是认知发展并不是简单的叠加过程，而且新旧知识相互作用构成了新知识的框架，然后随着同化认知结构的扩展和再认识，形成了认知发展的不同顺序阶段。个人适应新环境的方法主要是发展个人的认知能力，而且教学内容和教学方法的一些编排都是受到了任何发展阶段的影响，所以教学内容的选择等都应该要受到学生认知发展的制约，按照由简到难的方式来进行编排，学习内容结构也要向学生加以展示，对于学生对各个部分内容关系的了解都起到很重要的作用，所以篮球技术和教学内容都应该在学生认知范围内加以启示性内容的编排。

4　大中小学篮球技术教学内容一体化的建构

4.1大中小学篮球技术教学的目标设计

如表2所示，篮球技术教学的内容的目标设计纵向上按照学生小学、初中、高中、大学不同学段分层次设计，横向上按照 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》及《体育与健康课程标准》设计，将篮球技术教学的内容的目标划分为五个领域教学内容， 即阶段目标、技战术目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。这样既符合不同年龄阶段学生的心理、生理特点，又保持了与《纲要》和《课标》的一致性。

4.2大中小学篮球技术教学内容的衔接示例

篮球领域的理论知识，教材和专著等对篮球运动进行了全方面的概括，大致上这部分内容可以分为进攻、防守和抢篮板，篮球进攻技术中主要包含了运球、传接、持球等，抢篮板技术中主要包含了单手抢篮板、双手抢篮板的主要技术特点，还有拨球的技术等一系列的技术难点和重点。只有对这些技术难点和重点加以一一的列明，才能很好地为实现总目标而努力。

大中小学篮球教学的内容分层示例，表中以“■ ”表示提高性篮球技术教学内容,主要是针对部分学生，在学习现有内容有余力的情况下选用； “◆ ”表示篮球技术发展性内容,根据学生对篮球技能的实际掌握情况而选用的教学内容,可以在分层教学时安排内容学习；“★ ”表示篮球技术基础性内容,是各学段篮球技术教学的主要学习内容,应该多安排学时,多次重复学习。如下表所示，大中小学篮球教学内容分层示例主要从运球技术、传接球技术、投篮技术进行分析。大中小学篮球教学内容分层示范，分为运球技术、传接球技术、投篮技术，进行一一的列表示范。

5　结论与建议

5.1篮球教学内容的深度应该是递增的过程，从小学、中学、高中到大学逐步深入的过程符合学生身心发展规律，大中小学篮球教学三部曲应该追求小学培养兴趣，中学深入学习，大学形成爱好的教学目标。

5.2大、中、小学篮球教学内容一体化应该遵循学生身体生长发育规律理论、认知发展阶段理论、动作发展规律等理论，对篮球的教学内容进行细化、组合，小学篮球教学内容应遵循教学内容的趣味性原则，初中篮球教学内容应遵循教学内容的提高性原则，大学篮球教学内容应遵循学生的实战性原则和能力培养，设计出适合学生特点的篮球教学内容体系。

表2　大中小学篮球教学内容的设计

表3　大中小学篮球教学内容分层示例——运球技术

表4　大中小学篮球教学内容分层示例——传接球技术

表5　大中小学篮球教学内容分层示例——投篮技术

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Study on the Teaching Content Cohesion of Schools Basketball Technology

SONG Lu-lu, LI Sun-nan

( School of Physical Education and Sports,Beijing Normal University, Beijing100875,China)

This paper analyzed the technology of schools basketball teaching content based on the theory of regularity of student body growth and development, the adolescent stage of cognitive development theory, the motion law of development theory, a preliminary build in line with the technology of primary and middle school basketball teaching system. It aims to further enhance the integrity and efficiency of teaching for providing reference in micro-level to the healthy development of basketball teaching of primary and secondary schools.

Primary and secondary schools; Basketball technical teaching; Content cohesion

2016-07-07

宋陆陆(1987-)，女，汉族，吉林省四平市人，硕士,讲师

北京师范大学+中央高校基本科研业务费专项资金资助：大中小学篮球技术教学内容衔接问题的研究(编号：SKZZX2013063)。

G807.3

A

1007-323X(2016)05-0125-04

研究方向：体育教育训练学