应用型高校大学生创业行为的影响因素

余瑞雪　潘晓迪

(1，2.天津理工大学中环信息学院，天津300380)



应用型高校大学生创业行为的影响因素

余瑞雪1潘晓迪2

(1，2.天津理工大学中环信息学院，天津300380)

我国高等院校扩招以来，大学毕业生人数不断增加，为缓解就业压力，从根本上解决就业难题，政府、高校出台了诸多大学生创业鼓励政策和措施，但大学生创业比例、成功率仍处于低位。因此，如何营造大学生创业良好环境，提升大学生创业能力等问题亟待解决。

大学生创业;创业能力;影响因素;实证研究

大学生创业是大学生就业的一种新途径、新形式。大学生创业不仅有利于大学生个人价值的实现,更有利于我国社会经济的发展和产业结构的转型。为深入了解大学生创业的实际情况，文章通过问卷调查和访谈法获得原始数据,利用SPSS等软件对收集到的关于大学生创业意愿数据进行分析。

一、研究对象和调查方法

文章调查研究的对象是天津市应用技术型高校大学生，以天津理工大学中环信息学院学生为主要研究对象，了解天津市应用技术型高校大学生创业教育实施的现状、创业现状及创业环境等方面展开。选取样本为各年级在校大学生，涉及理、工、管等学科，从样本涉及的人数、性别、年级等方面来看，样本具有一定的代表性和针对性。 本次调查采取手机微信操作进行填写问卷，共收集有效问卷262份。在收集的有效问卷中，男生102人，女生160人，大一学生14人，大二学生112人，大三学生112人，大四学生24人。

二、调查结果基本统计分析

(一)大学生对创业教育的认知和关注度

1、大学生对毕业后就业信心调查。调查结果显示，31.3%的大学生对毕业后找到满意的工作表示很有信心，58%的表示不太有信心，没有信心和没有考虑过的同学各占到了14%。从调查结果可以看出，大学生普遍感到就业压力较大，对毕业后找工作缺乏信心。

2、大学生对创业的理解和意向。调查结果显示，45.8%的大学生认为创业为开办一个企业(公司)，32.1%的认为随意开创一份事业或买卖就叫创业，14.5%的认为开发一项前沿科研项目，仅有7.6%不理解什么是创业。在创业意愿上，67.9%的大学生考虑过自主创业，9.2%和3.1%的被调查者正在进行和已经成功创业。从调查结果可以看出，大学生对创业理解、定位比较准确，由于就业压力，大多数学生有创业的想法，但创业实施者少，成功者更少。

3、大学生创业的目的。调查结果显示，58.8%的大学生创业目的为赚钱，27.5%的为了实现自我价值，6.9%的为了积累经验，3.1%为了赢得社会地位，其他目的占到3.8%。57.3%的大学生创业原因是对创业比较感兴趣，认为可以自己掌握自己的未来，34.4%同学在就业形势严峻的压力下选择创业，4.6%和3.8%的同学受到亲朋好友的影响和其他原因创业。从调查结果可以看出，大部分创业学生目的较单一，大学期间赚钱的途径从一般兼职转变成自主创业；少部分同学迫于就业形势压力选择创业，为了更好了解社会，增长才干，积累工作经验。

4、大学生对创业政策和活动关注度。调查结果显示，64.9%的大学生听说过一些国家对大学生自主创业的相关政策，10.7%的同学比较了解，24.4%的同学不了解。在关注创业比赛方面，48.1%的大学生从未关注过“赢在中国”或“大学生创业大赛”等与创业有关的电视节目或社会活动。26.7%的大学生关注过，25.2%的同学不知道有这样的节目。从调查结果可以看出，在“大众创业、万众创新”的背景下，高校通过对创业政策的宣传营造了良好的创业氛围，但创业载体、创业平台还需建立和完善。

5、大学生对待创业的态度。调查结果显示，55%大学生认为如果创业失败，会选择暂时放弃，等待时机再次创业，39.7%认为总结经验，重新开始，仅有5.3%的同学会选择放弃。结果说明，大学生在困难和挫折面前，体现了良好的精神风貌和理性的创业思维。

(二)大学生创业校园环境

1、大学生创业的方向选择。调查结果显示，41.2%的大学生认为创业方向为自己感兴趣的行业，32.1%的倾向于启动资金少的项目，20.6%的选择与自身专业相结合的，5.3%的选择当今热门的，0.8%为其他。结果说明，大学生创业方向多以自己熟悉和感兴趣的行业入手，小成本的经营模式，与自己所学习的专业有一定关系。

2、大学生创业大赛的影响力分析。调查结果显示，47.3%的大学生认为学校举办的创业大赛对创业参加者具有影响，让同学们能认识创业的技巧和手段，22.9%的认为没有太大的影响，和一般学生活动一样，22.1%的认为有较大影响，大大提升了自主创业在同学们心中的地位，4.6%的同学认为比赛纯粹是浪费时间和精力的活动，3.1%为其他。结果说明，校园创业大赛不仅丰富了大学生校园文化生活，同时一定程度上让大学生了解创业政策，培养创业兴趣，提高创业技巧。

3、校园创业指导课程安排。调查结果显示，35.9%的大学生认为学校应注重人际交流和沟通技巧课程的开设，32.8%的认为注重与学生创业方向相同的实践活动，19.1%和9.2%的认为注重市场营销和财务税收课程的开设，3.1%为其他课程。结果说明，在创业过程中大学生希望从社会交际和社会经验两个方面着重提升，采取系统培训的方式提升创业能力。

4、创业和学业冲突的协调。调查结果显示，当创业和学业有冲突时，79.4%的大学生采取边学习边创业的措施，8.4%的大学生采取放弃创业，专心学习，7.6%的大学生采取休学创业，4.6%选择其他。结果显示，大学生大多能认真看待学业，较好协调创业和学习的关系，并能将学业作为学生的第一要务。

5、校园创业教育的重要性分析。调查结果显示，42%和29.8%的大学生认为校园创业教育比较重要和非常重要，23.7%的同学认为一般重要，仅3.1%和1.5%的同学认为不太重要和很不重要。结果显示，大学生渴望更多的创新创业教育，提升学生创业能力。

6、大学生创业团队的组建。调查结果显示，61.1%的大学生认为创业会选择合伙创业，29%选择自己创业，9.2%选择家庭创业，0.8%选择其他。41.2%大学生认为理想的大学生创业团队为学校同学组建，32.8%认为与校外成员组建最理想，13.7%认为与班级内同学组建，12.2%认为与宿舍成员组建。结果显示，大学生创业的团队协作精神，希望得到外界的创业支持，取长补短。

(三)大学生创业能力分析

1、大学生创业想法来源。调查显示，34.4%大学生源于就业困难，18.3%源于家人朋友的影响，16.8%源于国家优惠政策的鼓励，8.4%为学校创业比赛的启发，但22.1%的学生选择了其他来源。结果显示，大学生创业想法一方面来源于就业压力，另一方面来源于大学校园内创业的氛围和文化影响。

2、大学生首批资金主要来源。对多选题变量集进行频次分析，调查结果显示，61.8%来源于父母支持，55%来源于同学、朋友合伙，48.1%来源于自己打工收入，47.3%来源于银行贷款，来源于风险投资和其他来源的分别为9.2%。调查结果说明，大学生创业的首批资金主要来源于父母支持，亲朋好友合伙，自己打工所得，以及银行贷款，少有采取风险投资的方式。

3、大学生自主创业承受资金情况。45.8%的大学生可承受的创业投入资金为1万元以下，25.2%为1-5万元，13%为5-10万元，16%选择了无所谓，视情况而定。结果说明，大学生创业期间，多以小成本投入创业项目为主，创业初期比较注重经验的积累。

4、大学生创业最大的阻碍。对多选题变量集进行频次分析，调查结果显示，84%选择了创业的阻碍是“资金不足”，78.6%选择了“经验不足、缺乏社会关系”，64.1%选择了“缺乏专业知识和核心技术”，63.4%选择了“社交圈子太小，缺乏良好的创业伙伴”，55%选择了“没有好的创业项目，开拓市场困难”，40.5%选择了“没有好的创业方向”，6.1%选择了其他阻碍。结果说明，影响大学生创业的主要阻碍是创业资金不足，创业经验不足，缺乏社会关系，缺乏创业的核心竞争力，以及好的创业项目。

5、创业能力和创业实践载体分析。对多选题变量集进行频次分析，调查结果显示，76.3%认为提升大学生创业能力有效途径为“到创业成功企业实地考察学习”，66.4%选择“建立校企合作的创业基地”，62.6%选择“搭建大学生创业交流平台”，50.4%选择“请成功人士讲授经验”，21.4%选择其他途径。调查结果说明高校应将企业经营模式引入校园创业环境中，形成“走出去，引进来”的创业团队建设机制，不仅邀请创业成功人士入校开展讲座，同时带领大学生创业者到企业中去实地学习；充分利用有限资源，搭建校园内创业基地和创业交流平台，让大学生创业者取长补短，相互学习，进而了解社会，增长才干，提升创业能力。

三、创业意愿多元影响因素的线性回归分析

在大学生创业意愿相关分析中我们得出学生对政府创业政策的了解程度、学生对创业承受资金的压力程度、学校对学生创业的教育与培养程度和学生创业信心等与大学生创业意愿具有相关性，因此建立一个以大学生创业意愿为因变量，以创业政策、创业资金、创业教育、创业者素质等为自变量的多元回归方程。

(一) 回归方程满足残差齐性的假设前提。

图1　标准化残差的直方图

图2　标准化残差的P-P图

图3　残差图

从图1和图2，可以得出残差近似服从正态分布的结论：直方图和正态分布曲线比较吻合，而P-P图中各点基本都在正方形的对角线上。图3可以看出，残差基本上是随机分布的，并在±2个标准差之内，因而方程满足残差齐次性的假设前提。通过下文中的表11中的DW值为1.540≈2，表明残差之间是相互独立的。可见，残差满足了正态性、等方差、相互独立的前提假定条件，可以进行回归分析。

(二)回归模型的建立

1、回归方程中变量的剔除

自变量逐一进入与剔除回归方程，第一个进入方程的是大学生对自主创业政策的了解程度，第二个进入方程的是大学生对创业所承担资金程度，其中学校对学生创业的教育与培养程度和学生创业信心被剔除方程。

2、回归方程的建立

从表1回归系数可知，最终的回归方程为：大学生创业意愿=2.619—0. 407*大学生了解创业政策程度+0.073*大学生承受创业资金程度。标准化回归方程为：大学生创业意愿=—0.366*大学生了解创业政策程度+0.155*大学生承受创业资金程度。通过标准化回归系数，可见大学生了解创业政策程度的标准化回归系数比大学生创业承受资金程度的系数大，因此，可以断定，大学生了解创业政策程度的影响较大。

表2　拟合效果

表3　方差分析表

表1　回归系数

a. 因变量: 您是否打算自主创业?

3、回归方程的拟合效果

由表2可知，回归模型的判定系数为0.180，可见方程的拟合效果较好。表3可知，F=28.483，对应的Sig.值为0.000，因此回归方程具有推论意义，同时根据表3，每个自变量的t值所对应的概率值都小于0.05，因此，每个自变量也都具有推论意义。

四、调查小结

(一)加大宣传力度，营造良好氛围，增强创业信心。政府、高校应积极组织宣传相关创业政策，采取形式多样的宣传方式，让大学生充分了解创业政策，加强创业指导，提升大学生创业信心，不仅能丰富大学生课余文化生活，积累创业经验，提升社会适应能力，而且能有效解决大学生就业难问题。

(二)制定创业鼓励政策，完善创业保障机制，激发创业者积极性。在创业与学业发生严重冲突时，学校在教育教学领域基于大学生创业者合理的政策支持，例如，探索创业内容替换必修课、选修课等内容，创业者达到预期目标可以获得相应的学时、学分。与此同时，如何缓解创业资金作为大学生创业者的阻碍，降低创业成本，政府和学校应不断完善创业保障机制，例如，创业场所的提供、创业设备的借用管理等等，激发创业者积极性。

(三)搭建校企合作创业载体，建立创业服务体系，提升大学生创业能力。应用技术型高校应充分发挥与投资企业之间的关系，搭建校企合作创业创新载体，采取“走出去，请进来”的创业模式，学校牵头、企业培训，组织大学生创业者进企业实地学习，积累企业运营经验，同时将成功的创业家请进学校，开展创业系列培训，提升大学生创业能力。

[1]薛薇·统计分析与SPSS的应用[M].北京：中国人民大学出版社，2014.

[2]高桂娟，苏洋·学校教育与大学生创业能力的关系研究[J].复旦教育论坛，2014(1).

[3]王辉，张辉华·大学生创业能力的内涵与结构——案例与实证研究[J].国家教育行政学院学报，2012(2).

(责任编辑：李昌礼)

Empirical Research of the Influencing Factors of the Application-oriented CollegeStudents’ Entrepreneurial Behavior

Yu Ruixue1Pan Xiaodi2

(1，2 .Zhonghuan Information College, Tianjin University of Technology, Tianjin 300380,China)

The number of college graduates has been increasing constantly since the enrollment expansion started in Chinese universities and colleges. In order to relieve the employment pressure and to fundamentally solve the employment problems, government and universities have announced lots of employment-encouraging policies and measures for college students. But the fact is that the proportion of the college students who start their own businesses is still low, and so is the success rate. Thusly, the problems of how to construct a favorable entrepreneurial environment and how to promote the entrepreneurial abilities of the college students are urgent to be solved.

college students’ entrepreneurship, entrepreneurial ability, influencing factor, empirical research

2016-07-10

天津市教委2016年度重点调研课题“高校青年志愿者参与社会治理的研究——基于志愿服务供给侧结构性改革的视角”(课题编号：JWDY-20162014)中期成果。天津理工大学中环信息学院2015年青年教师科研育苗基金项目“大学生青春设计对养成教育的价值研究”(项目编号：KYSK01)中期成果。

1.余瑞雪(1984～)，男，湖北天门人，天津理工大学中环信息学院讲师。研究方向：公共政策与公共事业管理。

G647

A

1673-9507(2016)05-0045-04

2.潘晓迪(1989～)，男，黑龙江齐齐哈尔人，天津理工大学中环信息学院讲师。研究方向：英语教学和学生管理。