苗拳引入地方高校武术课堂的实践教学——以A学院为例

刘建国

(安顺学院体育学院　贵州　安顺561000)



苗拳引入地方高校武术课堂的实践教学
——以A学院为例

刘建国

(安顺学院体育学院贵州安顺561000)

论文采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、访谈法和数理统计法，从课时设置、学生的认知情况、教学方法、教学评价、学生期末的综合成绩等方面对苗拳引入地方高校武术课程中的教学实践进行了探究。

苗拳；地方高校 ；实践教学

《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》(教改〔2013〕1号)提出“深化课程内容改革.....切实加强实践教学和创新创业教育。”[1]《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》指出：“......体育课应适量增加中国武术等内容”。[2]《全民健身计划(2011-2015年)》中提出：“传承发展民族民间传统体育...... 在少数民族地区开展民族优秀体育项目......在学校体育课和课外活动中设置与优秀民族体育项目相关的教学内容。”[3]以上政策性文件为地域性传统武术走进体育课堂提供了政治上的支持与保障，同时也为地域性传统武术引入地方高校武术课堂带来了新的契机。安顺是一个多民族聚居地区，据统计2015年末，安顺市常住总人口231.35万人，[4]其中少数民族人口占全市总人口的39%。安顺拥有极其丰富的地域性传统武术，其中有苗拳、苗刀、仡佬族棍术、档耙、板凳拳、鲍家拳等。作为地方高校，将苗拳、苗刀等这些特色的地域性传统武术引入武术课堂具有十分重要的现实意义。

一、研究对象与方法

1、研究对象

以2011级、2012级的武术副项班和武术公共选修1班(2014-2015学年第一学期65人)、武术公共选修2班(2014-2015学年第二学期95人)的学生及相关人员为研究对象。

2、研究方法

(1)文献资料法

根据研究的需要，通过安顺学院图书馆、中国知网等网站检索、查阅“传统武术引入高校”、“地方传统武术引入课堂教学”等相关文献 39 篇，为地方传统拳术在地方高校武术教学的实践、探索提供了理论依据。

(2)教学实验法

本次教学实验以2011级、2012级的武术副项班和武术公共选修1班、武术公共选修2班的学生为实验对象。教学实验时间为2014年3月～2015年12月，地点在A学院礼堂前的塑胶篮球场。

将2012级武术副项班(32人)、武术公共选修2班为实验班，2011级武术副项班(45人)、武术公共选修1班为对照班，在教学实验期间,两班学生均由同一教师在同一场地下进行授课，将苗拳引入武术课堂，进行教学实践，教学效果以武术课程期末的综合成绩=技能考核成绩50分+平时考勤成绩10分+理论考试成绩40分计算，通过两班的比较，以检验苗拳进入武术课堂前后武术教学的教学质量和教学效果的差异。

(3)问卷调查法

问卷发放方式采用亲自发放形式，针对实验组的两个班发放问卷127份，其中在2012级武术副选班，发放问卷32份，回收有效问卷32份，回收率100%，有效率100%；在武术公共选修2班，发放问卷95份，回收90份，有效问卷86份，回收率94.7%，有效率90.5%。

(4)访谈法

以走访、电话等形式对以2012级的武术副项班和武术公共选修班的学生及相关人员进行访谈，了解相关研究的第一手的信息、资料。

(5)数理统计法

对问卷所得的相关数据结果在 windows XP操作系统上利用Excel软件进行统计，并从数理的角度对统计的结果进行分析。

二、地方传统武术引入武术课堂的教学实践探索的结果与分析

1、苗拳引入武术课堂的课时设置情况分析

为了将地方传统武术引入武术课堂，结合学校的实际情况，将苗拳引入武术公共选修课、武术副项课，苗拳的教学课时设置为10学时来进行教学实践。从表1可以看出，苗拳课时的设置分别占武术公共选修课、武术副项课总课时的27.8%、18.6%，通过教学实践，基本能够完成了教学目标和任务，学生对苗拳的学习比较感兴趣，动作技术、技能掌握的较好，达到了最初将苗拳引入课堂的预期效果。

表1　苗拳课时设置情况

2、学生对苗拳引入高校武术课堂的的认知情况分析 学生对教学内容的兴趣和喜好程度，直接影响着动作技术、技能的掌握和教学效果。根据表2可以看出，将苗拳的引入地方高校武术课堂，大部分的学生比较认可，喜欢的人数占总人数53.4%，对于武术课堂引入传统拳术——苗拳，这一地方性的少数民族传统体育项目，新教学内容的引入，在一定程度上，使学生感觉很新鲜、很好奇，学生在学习积极性有了很大的提高。

表2 学生对苗拳引入高校武术课堂的喜好程度

(N=118)

3、 教学方法的采用情况分析

表3 在苗拳的教学过程中更能激起学生习武欲望的教学方法

(多选题)

体育教学方法是指在体育教学过程中，教师指导学生为到达一定的教学目标所进行的一系列活动的方式、途径和手段的总和[5]。由表3可以的得出， 在苗拳的教学过程中更能激起学生习武欲望的教学方法是音乐辅助教学法、示范法、动作完整与分解教学法 ，分别占到了22.9 %、24.6 %、 27.1% 。特别是音乐辅助教学法的运用，在背景音乐的伴奏下，不仅可以使学生集中注意力，减少外界干扰，陶冶心情，而且还可以用优美动听的乐曲营造良好的课堂气氛，提高武术动作的学练效果。

4、学生的教学评价情况分析

体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育“教”和“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作[6]。 本次的教学评价是由青果软件公司的教务网络管理系统中“学生对教师教学质量的评价结果”导出的相关数据。

表4　 教师教学质量的评价结果(学生评价)

由表4可以看出，学生对武术副项、武术公共选课这两门课程的教学质量比较认可，学生的参评率较高，分别为72% 、99% ，其评价得分分别为96.69分、95.56分，都在95分以上，评价等级均为优秀。由此可见，苗拳引入武术课堂后，学生对对武术副项、武术公共选课这两门课程的教学质量比较满意。

5、学生期末综合成绩情况分析

表5　 苗拳引入地方高校武术课堂的前后的学生期末综合成绩情况

从表5可以看出，通过两个学期的教学实践，对照苗拳引入地方高校武术课堂前后四个班级学生的综合成绩，苗拳引入地方高校武术课堂后学生的综合成绩比苗拳引入前有了明显的提高，武术公共选修1班的优秀率提高了1.1%，良好率提高了10.6%；2012级武术副项的优秀率提高了10.3%，良好率提高了25.4% 。 苗拳的引入，在很大程度上提高了武术课堂的教学质量和教学效果。

三、结论和建议

1、结论

将地方传统拳术引入地方高校的武术教学，是与时俱进，深化高校武术课程改革和发展的需要，为了适应高等教育的现代化进程，采用多种教学方法相结合，充分调动学生的学习的积极性，逐步培养学生主动学习的能力。通过调查在众多的教学方法中，大多数学生比较喜欢音乐辅助教学法、示范法、动作完整与分解教学法；通过调查与分析，将苗拳的引入地方高校武术课堂后，大部分的学生比较认可，比较喜欢苗拳这一具有浓郁地方特色的拳种，教学效果比以前也有明显提高；通过调查与分析，学生对苗拳的理论知识和民族文化内涵了解甚少，可见地方院校对相关武术理论知识的宣传力不够，领导和教师对武术理论的认识程度和重视程度不够；没有专门的武术地毯，武术场地不规范，需进一步完善；刀、棍、剑等器材基本能够满足日常教学的需要，但是部分器材磨损、损坏情况严重，在保管室里没有得到很好的保养，导致许多刀、剑锈迹斑斑、缺刀尖、剑尖或断裂，在一定程度上影响了课堂教学的质量与效果。

2、建议

充分利用海报、板报、微信、广播等各种传播媒介对苗拳的渊源及发展进行宣传，增强学生对苗拳的认识，培养学生学习的兴趣，在现有固定苗拳教学时数的基础上，适当增加其教学时数，提高其时数比例；通过邀请地方拳术名家讲学，开办培训与讲座，逐步提高专任教师的业务水平。通过开展校园苗拳比赛或区域性的武术比赛，增强校园的习武氛围，提高师生练习武术的积极性；在武术教学中，要时时贯彻武德理念的树立，处处渗透民族文化、民族精神。从学校教育的角度看，武术教学是不仅仅是学习、掌握武术技术的一招一式，而且是让学生在练习技术的过程中体验和传承的是一种民族文化和民族精神；结合地方院校的实际情况，建议相关领导合理利用教学经费，加大体育经费方面的投入，不断完善武术教学场地、器材建设，进一步加强体育器材的管理力度。

[1]教育部·教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见[EB/OL].中华人民共和国中央人民政府门户网站，http://zhengwu.beijing.gov.cn/gzdt/gggs/t1300487.htm，2013-03-02.

[2]中宣部、教育部·中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要[EB/OL].中华人民共和国中央人民政府门户网站http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3325/201005/88477.html，2004-3-30.

[3]国务院·全民健身计划(2011-2015年)[EB/OL].国家体育总局网站，http://www.sport.gov.cn/n16/n1077/n1467/n1808585/1808663.html.2011-02-24.

[4]安顺市统计局·贵州省安顺市2015年国民经济和社会发展统计公报[EB/OL].中国统计信息网, http://www.tjcn.org/tjgb/201604/32787.html,2016-04-16.

[5]樊临虎·体育教学论[M].北京：人民体育出版社，2002:157.

[6]毛振明·体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2011：218.

(责任编辑：王德红)

The Inquiry on Practice Teaching of Miao Quan into Wushu Curriculum in Local Colleges and Universities——Take A College as an Example

Liu Jianguo

( College of Physical Education,Anshun University ,Anshun 561000,Guizhou,China)

Used literature, teaching experiment, questionnaire, interview and mathematical statistics and so on, Mainly from the class setting, the students 'cognition, teaching methods, teaching evaluation, students’ end of the consolidated results and other aspects of the teaching practice inquiry and analysis after Miao Quan into the Wushu curriculum of local universities。

Miao Quan,local colleges and universities,practice teaching,inquiry

2016-07-10

2014年度贵州省教育厅 “本科教学工程”项目 “体育教育专业综合改革试点项目” (项目编号：20014SJZZ001)；安顺学院2014年度教学内容和课程体系改革项目“安顺民间传统武术引入高校武术课程的教学改革与实践探究”(项目编号：20014ASXYJG)中期成果。

刘建国(1979～)，男，河南濮阳人，安顺学院体育学院副教授，硕士。研究方向：民族传统体育。

G807.4

A

1673-9507(2016)05-0073-03