民族声乐的多样化教学模式

刘瑾怡

摘 要：民族声乐具有强烈的感染力，在情感表达上的作用独树一帜。在如今多元化的现代社会，其教学模式的转变引起社会各界的关注，如何实现民族声乐多样化教学，促进民族声乐的可持续发展已经成为教育改革的重要课题。因此，本文立足于我国民族声乐教学现状，探讨其多样化教学模式即产生的社会价值。

关键词：民族声乐 多样化 教学模式

随着我国社会主义市场经济的发展壮大，世界贸易往来逐渐频繁，世界文化的交流范围越来越广，民族声乐作为民族艺术的一种，在国际舞台上的展现几率越来越大，使得我国的民族声乐教学面临严峻的挑战，如何实现与多元化经济的融合，全面的推动民族声乐教学方式的革新，为国家艺术发展贡献力量，已经成为民族声乐教学改革的重要任务，基于此，本文浅析民族声乐教学现状及多样化教学模式的应用，并探讨民族声乐实施多样性教学所产生的社会价值，目的在于：为我国的教育改革提供一定的参考与指导。

一、分析我国民族声乐教学现状

目前，我国的民族声乐教学模式依旧比较传统保守，其教学理念以及教学手段较为落后，主要表现在：（1）教学理念：依旧采用传统保守的美声唱法作为科学标准民族声乐教学理念，没有针对性的根据学生的个性特点以及作品情感表达出来的“民族性”，容易将科学唱腔与美声唱法相混淆，难以掌握技巧与民族特色之间的尺度，在多元化的现代社会，难以适应多元经济的发展需求。（2）教学手段：依旧采用“一对一”的单一教学方法，但是由于民族声乐具有较强的灵活性，一对一的教学模式难以培养学生的艺术特色，如大部分的额学校采取“一师终身制”，即学生的民族声乐老师一成不变，无特殊原因的情况下，不得更换老师，使得学生自始至终接受同一种授课方式，认同同一老师的艺术观点，最终使得学生的艺术视野比较狭窄，甚至部分学生一开口，观众便可以轻易的判断出是谁的学生，而且部分学生的演唱是模式老师的演唱，缺乏个人特色（自我辨识度），甚至连带老师的延长缺点也被学生模仿的惟妙惟肖，最终影响学生艺术的全面健康发展，同时不利于多样化教学模式的革新，对整个民族声乐艺术的弘扬造成一定的阻碍。因此，我国的民族声乐教学需要结合多元化经济发展、学生特性特征等，在促进学生民族声乐艺术演唱技能提升的基础上，丰富教学手段，更新教学理念，实现多样化教学，推动我国民族声乐教学的健康、可持续发展。

二、分析民族声乐多样化教学模式的应用

民族声乐多样化教学模式，并不是一味的摒弃传统保守的教学方式，而是取其精华、弃其糟粕，针对民族声乐的灵活性，采用多样的教学方式，如开设公开课，学生可以与多个老师进行学习交流，从而开阔学生的视野，形成公平竞争机制，促进“一师终身制”改革，又如聘请民间艺人或组织学生深入民间进行互动、学习、交流，拓展民族声乐教学途径。民族声乐多样化教学模式的实践，首先需要提升教师及学生的创新意识和创新能力，才能从本质上提升民族声乐教学模式革新。下面就在创新意识和创新能力的指导下，浅析民族声乐多样化教学模式的具体应用。

1.开设民族声乐个别课

针对四年制本科民族声乐表演专业的学生，建议学校每一学期均要对学生开展为期两周的一对一个别授课，这样做的目的在于：针对性的提升学生的民族声乐知识与技能，突出个性化教学，即，根据学生的个性特征以及对民族声乐知识、技能的掌握情况，挖掘学生个体潜在的声乐技能，同时，注重锻炼学生的综合素质，全面的推进学生综合表演能力的提升。在教学课程上的具体安排为：在大学的一二年级，负责民族声乐基础知识、技能的传授，针对性的帮助学生掌握“明亮、通畅、松弛”等发音技巧，即对气息、嗓音的掌握，同时，根据学生的个人气质、外形条件及嗓音特点等摸索、探究适合学生个性发展的民族声乐表演方向。而且，在教学曲目上的选择，要根据学生的实际情况，由简到繁的针对性选取，同时可以鼓励支持学生在摸索我国民族声乐知识及技能是，融入德国、法国、意大利等民间小调，让学生充分的感受到民族声乐的强大的包容性，结合自身特点，发展自身特有的艺术表演气息，形成个人特色。到大学三四年级，，主要负责学生的表演技巧与情感、风格的统一。鼓励支持学生多观看不同风格的民族声乐表演艺术，组织学生深入民间，真实的体验民族声乐的起源与地方特色，使其一自身对作品的理解及倾注的情感相融合，达到情景合一，从而全面的提升学生的感悟能力，继而提升教学质量，为民族声乐的发展提供源源不断的动力（新血液），带动我国民族声乐教育改革的全面推进。

2.开设公开课，实现“请进来和走出去”

公开课开设，是促进师生互动、交流、学习的平台，开放性的教学氛围，能够有效的调动学生的学习兴趣和主观能动性，由学生推选出来的优秀教师在教学方式上，与学生沟通交流，在共同接受的情况下，进行小组课教学，教师根据学生的疑难杂惑，结合多年的教学经验，及时的予以回复，进行现场示范、解答，并且要将具有代表性的案例存档，以便日后教学借鉴，这样的教学方式，使得教师与学生处于平等的位置，互相学习补充，取长补短，实现共同进步。在这个教学过程中，要积极的践行“请进来和走出去”，即聘请民间声乐人士任教与组织学生深入民间学习。聘请民间声乐人士任教可以摆脱传统“一师终身制”教学带来的固定模式，使得学生的思维、视野开阔，学习到更加灵活的表演技巧，丰富自身表演形式，而组织学生深入民间学习，可以使学生感受到民族声乐的来源之美，更加本质、淳朴的表演，使其回归到真实，促进民族声乐的可持续发展。具体做法为：每年的寒暑假，学校可以组织学上深入民间，进行文艺团体演出，寻找民族声乐之源，以民众的审美、评判来调整教学内容及方式，更加真实、客观、质朴的完善民族声乐教学体系，为我国民族声乐教育改革贡献力量。

3.建立多元的审美体系及评价标准

民族声乐表演艺术不仅要符合专业人士的审美，更要适应广大基础人民群众的审美及评价标准，因为民族声乐的起源来自于民间，与民间音乐互动，能够帮助民族声乐教育工作者找到新的教学思路，利用民间乐器，可以丰富民族声乐的表演形式，且能够增强其“民族性”和欣赏性，与利于民族声乐教学模式的革新。因此，目前，我国的大部分院校，在民族声乐教学中，革新了传统的审美及评价标准，由人民群众作为审判官，且采取公正、公平、公开的方式，将人民群众的评判结果公诸于众，将其优点纳入民族声乐教学体系，从而全面有效的革新民族声乐教学模式，推动教学质量的提升。

三、分析民族声乐实施多样性教学所产生的社会价值

民族声乐实施多样性教学所产生的社会价值在于：促进民族声乐乃至整个高校教育改革，引发学生创意意识和创新能力的思考、锻炼，且多元化的教学模式，是适应多元化经济发展的，能够有效的推动我国多元经济的健康、持续发展。同时，与民间音乐的融合、互动，能够帮助民族声乐专业学生掌握民族生源的起源，感受民族文化的魅力，发展自身独具特色的表演形式，最终使得民族声乐表演回顾质朴、真实、富有情感等。除此之外，民族声乐的多样化教学模式的探索与应用对其他学科教育改革具有重要的指导作用，能够带动整个教育事业的与时俱进，在多元化的教学过程中，学生的学习热情及主观能动性被充分地挖掘、发挥出来，对于整个民族声乐教学质量的提升具有不可替代的价值，而且在审美、评价标准上，积极的纳入人民群众的意见和建议，能够促进社会和谐，有利于艺术发展。整体来说，民族声乐实施多样性教学所产生的社会价值巨大，值得进一步探究。

结语

民族声乐作为民族艺术的一种，在教育方面仍然存在一定的问题，高校的其教学方式上，依旧采用传统保守的美声唱法作为科学标准民族声乐教学理念，采用“一对一”的单一教学方法，已经不能满足多元化经济发展以及和谐社会发展的需求，因此，创新民族声乐教学模式是当务之急，是高校应当十分注重的环节。如何实现民族声乐教学的多元化，本文做了简单的阐述，如：开设民族声乐个别课，针对性的提升学生的民族声乐知识与技能，突出个性化教学，结合自身特点，发展自身特有的艺术表演气息，形成个人特色；开设公开课，实现“请进来和走出去”， 促进师生互动、交流、学习，聘请民间声乐人士任教与组织学生深入民间学习，使得学生的思维、视野开阔，使其回归到真实，促进民族声乐的可持续发展等等。民族声乐多样性教学模式的应用，对其他学科教育改革具有重要的指导作用，能够促使整个教育事业与时俱进的发展，从而为国家教育改革贡献应有的力量。本文的分析阐述可能存在一定的片面性，但是不能忽视其研究价值，期望能够产生一定的积极作用。

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作者单位：沈阳音乐学院