游戏化学习理念在Vim编辑器教学中的实践应用

李昊凌　沈晓洁

（辽宁理工学院锦州121000）

游戏化学习理念在Vim编辑器教学中的实践应用

李昊凌沈晓洁

（辽宁理工学院锦州121000）

文章对游戏化学习理念的内涵进行探索并描述了如何在Vim编辑器教学中应用该理念，根据Vim编辑器教学难点引入游戏学习教学法，通过Vimtutor来让学生掌握基础知识，并用Vim-adventure游戏来训练学生的实际操作能力，并引入交流反馈机制和竞争机制来提高学生的团队合作精神，最后总结应用游戏理念之后课堂中有哪些改善。

游戏化 学习 Vim编辑器 实践应用

一、引言

Vim编辑器是Linux系统中最常用的编辑器之一，也是Linux操作系统课程的一个难点。笔者在从事Linux操作系统课程教学过程中发现，如果单纯用传统课堂方法讲解Vim编辑器，学生接受起来效果很差，因为需要记忆大量指令，老师讲完下一个，学生可能忘了上一个，这也是Vim的特点，用起来很高效，但学习的过程很困难。为了解决这个问题，增加学生的学习兴趣，提高教学效果，结合学生普遍喜爱玩游戏的特点，笔者在课堂上应用了游戏化学习理念。让学生在玩游戏的过程中，把大量难以记忆的指令通过玩游戏的方式，从机械记忆变成了能熟练使用的技能，实际教学效果非常好。

二、游戏化学习理念

现今社会，玩游戏在大学里面已经是一个人人都有涉及的活动，从手机游戏到电脑游戏、电视游戏、再到体感游戏以及最新技术衍生的VR游戏，游戏可以说是无处不在，在现代大学生的生活中扮演者一个重要角色。

从电子游戏进入年轻人的生活开始，研究人员和教师就想把年轻人对于游戏上表现出来的内在动机和热情融入到教学活动中去，得以提升学生对与学习的积极性和趣味性。因而，如何利用游戏特有的“魔力”来设计教学过程，进而激发学生的学习兴趣，提高学习效果，已经成为学者们研究的热点问题。对于游戏化学习的概念，王大平指出游戏化学习就是在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学习者心里特征与教学策略等方面借鉴游戏，设计，选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。笔者认为游戏化学习，顾名思义，就是利用学生对游戏的爱好，使本应在课堂上讲解的内容，通过游戏的方式在学生“玩”的过程中让学生理解和接受，达到“寓教于乐”的效果。

三、Vim编辑器特点和教学难点

Vim编辑器是Linux课程中的一部分，特点是如果操作熟练可以成倍的提升使用者的效率，因为Vim本身是全部用键盘来实现文本的各种操作，不会用到鼠标，这样就大大的提高了使用者的效率，大家知道鼠标的操作是效率很低的，并且两手不停的在键盘和鼠标之间切换也是影响效率的一大因素。

虽然Vim有着“高效率”的优点，但是也有着“入门难”的缺点，学习起来很困难，它有非常多的指令和按键需要去记忆，如果单纯的以授课的方式去讲解，学生是很难学会去使用它的，并且使学生的学习兴趣全无，有的学生更是直接放弃了学习。

四、游戏化学习理念在Vim编辑器教学中的应用实践

1、使用Vimtutor作为游戏说明书

Vimtutor是vim编辑器自带的一个Vim教程，在安装有Vim编辑器的计算机上，可以通过bash界面输入Vimtutor进入该教程，完成教程大概需要25-30分钟，教程自带大量文本，通过实例让学生在使用中练习Vim的操作，期间会有特别提示，说明一些学习Vim和使用教程的注意事项，非常适合作为入门教程，我们在实际课程中把Vimtutor作为游戏的使用说明书，这样会使学生的代入感更强，如图1所示。

2、使用Vim-adventure游戏训练学生对Vim按键的掌握程度

针对Vim教学的难点，笔者在课下认真的思考，如果有一个能够用来让学生练习Vim操作的游戏，就可以让学生在玩游戏的过程中把Vim学会，肯定会大大提高教学效果，所以笔者开始在网上寻找相关的游戏，找到了一款名为“Vim-adventures”的游戏。该游戏的作者是Doron Linder，很感谢作者开发出这样一个游戏，让Vim学习者可以使用该游戏来训练自己使用Vim的技能，如图2所示。

Vim学习的第一个难点就是vim把原来键盘上的方向键，用j，k，h，l来代替，这样的设定是为了使手一直处于标准的按键位置，不用去按方向键影响效率，但是这样的设定会使使用者开始很难适应，Vim-adventures很好的解决了这个问题，就是想要在游戏里移动必须使用j，k，h，l。学生在游戏的初期很容易按错键，但是等到游戏过关基本上已经适应了使用j，k，h，l来移动。

游戏设计很符合游戏化学习的规律，在一个关卡只需要掌握特定的Vim技能，就可以过关，游戏中不同的按键功能需要你“吃到”相应的按键块，之后才能使用该功能，比如当“吃到”B字母之后，就可以使用B来跳转，一些特定的关卡必须要通过特定的按键才能通过。这样的方式可以让学生专注于训练一项或几项技能。游戏采用获得钥匙来解锁相应关卡的方式，激励学生们去获得钥匙，而且游戏具有一定难度，让学生可以发挥探索精神。

3、交流反馈机制和竞争协作机制

学生在游戏过程中，课堂成为一个提供让学生们自由交流的平台，学生们之间可以分享自己的学习心得和游戏经验；交流可以让学生在遇到实际游戏问题的时候，可以取长补短，解决游戏问题，提升学生的整体学习效率，增加学生们的信心。在游戏中竞争，通过分组竞争的机制激发学生的上进心，培养学生们的自主学习能力。

4、应用游戏化学习理念在实际课堂中的改善

（1）学生对待学习的积极性显著提高

通过使用游戏化学习理念，让本来处于“休眠”状态的学生得以“唤醒”，让几乎所有学生都积极的参与到学习活动中，大大的提高学生对于学习的参与性，有研究表明参与性是学习活动最重要的元素之一，游戏化理念很好的解决了学生参与性的问题。

（2）学生实际掌握知识效果显著

通过对两个班级分别使用游戏化教学和没有使用游戏化学习理念的正常教学过程分析发现，在使用游戏化教学的班级Vim编辑器的技能掌握率可以达到86.7％而没有使用游戏化教学的班级是53.3％，可见游戏化学习可以大幅度提升学生的学习效果，特别是需要大量记忆的技能类知识，有着非常大的提升效果。

（3）在学习中自主学习能力得到培养

在传统教学过程中，学生的自主学习是有限的，只有一些对学习感兴趣，学习成绩较好的同学，才能自主学习，大部分学生是一种被动学习的状态。而应用游戏化学习理念之后，大部分学生都能自主学习“游戏需要的技能”，进而在游戏中“过关”，这种方式大大的提高了普通学生的自主学习意识，培养了自主学习的能力。让更多的学生主动的参与到教学活动中，从而提升学生整体的学习能动行，提高学习效果。

五、总结

游戏化学习理念不仅提升学生的学习积极性和能动性，同时也提升学生学习知识之后的实际应用能力和对于知识的持久性，对于培养学生的自主学习能力有很有帮助，对现代教育有着重要价值。但是，游戏化学习仍然需要长时间的实践和探索，开发教育游戏是施行游戏化学习理念的难点，一款教育游戏的教学效果是要通过实践来验证的，并且大部分教师不具备开发游戏的能力，所以现阶段发展游戏化学习理念还有很长一段路要走。

［1］张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究［J］.远程教育杂志，2013，01：73-78.

［2］鲍雪莹，赵宇翔.游戏化学习的研究进展及展望［J］.电化教育研究，2015，08：45-52.

［3］尚俊杰，萧显胜.游戏化学习的现在和将来——从GCCCE2009看游戏化学习的发展趋势［J］.远程教育杂志，2009，05：69-73.

李昊凌（1984～），男，硕士，讲师.研究领域：计算机应用。

沈晓洁（1988～），女，硕士.研究领域：电子商务。

The Practical Application of the Game-based Learning in the Teaching of Vim Editor

Li HaolingShen Xiaojie
（Liaoning Institute of Science and EngineeringJinzhou121000）

This study examines the connotation of the game-based learning（GBL）and how to use the concept in the VIM editor teaching，according to the difficulties in the teaching，introduced the GBL，use the vimtutor to let the students master the basic knowledge，and use the vim-adventure game to train the students'practical ability，and the introduction of communication feedback mechanism and competition mechanism to improve the students'team cooperation spirit，finally summarizes the application of what are the improvement ideas of GBL after class.

Game-based learningVim editorPractical application

G434；TP393.01

B

160803-7354