从要我默写到我要默写

臧鹏

【摘 要】 默写是中国传统教学方法之一，它兼顾了语言输入与输出两方面，将内隐学习与外显学习相结合，在我国外语教学中起着十分重要的作用。默写也是现在英语教学中最常见的一种手段。每个单元每个课时教完以后，教师对其中的重点词句进行默写，不但能起到检查学生学期状况的功能，而且更能督促学生主动去巩固学过的知识，从而取得良好的教学效果。可是，就目前教学情况来看，学生普遍存在害怕默写，被动默写的情况，尤其是中高年级学生的默写情况不容乐观。这种状况如何才能解决，如何才能提高默写的效率？这是一个值得思考的问题。

【关键词】 默写 自主默写 集体默写

默写，这恐怕是现在英语教学中最常见的一种手段了吧。每个单元教完以后，教师对其中的重点词句进行默写，不但能起到检查学生学期状况的功能，而且更能督促学生主动去巩固学过的知识，从而取得良好的教学效果。可是，就目前教学情况来看，学生普遍存在害怕默写，被动默写的情况，尤其是中高年级学生的默写情况不容乐观。这种状况如何才能解决，如何才能提高默写的效率？这是一个值得思考的问题。

我，担任3个班的英语教学工作。这3个班中学生基础好，学生学习主动性强的占了2个。本学期一开学由于一个老师的身体原因，学校让我接手了一个新班。接手以后，为了摸底，我安排了一次默写。原以为不会有大的问题，但结果此次默写成绩很不理想，这使我感到非常意外。以前在那2个班默写的时候，80分以下就算不及格，大部分人都是满分，这个差距真是太大了。难道是学生基础差吗？我想。于是我积极向该班班主任、该班原英语老师了解情况。了解情况后，这个假设推翻了。问题在我么？仔细思考，问题还是在我，我把原有的评价方法生搬硬套到新的班级上。要知道小学生自觉性差，不会主动学习，要老师不断督促。原有的班级可能督促的较好，所以默写情况比较令人满意。而这个新的班级人多，差生面广，学生学习的自觉性也有所不够。结合本班实际情况，我开始思考如何提高学生的默写成绩。“该怎么办呢”？我思考着。经过教学实践和查阅资料后我发现：我们小学阶段的英语默写还没有形成一个有效的完整的系统，只是停留在老师说中文，学生默写相应的单词，词组和句子。在听写的过程中，教师是“导演”，具有绝对支配权；而学生是“演员”一切得听老师的，没有一点自主权。因而，长期以来，学生默写的积极性总是不高，正确率也是如此。

同时，我调查了班级学生平时如何准备默写方法，了解后我发现大多数学生记单词都是死记硬背。良好的默写习惯是提高默写质量的关键。可大部分学生都没有养成一个良好的默写习惯。对老师布置的“默写”这一家庭作业很是敷衍。有的默写错了也不订正，有的干脆抄一遍，甚至有个别学生在家里干脆就不默写。这样背单词的动机不强，得给他们来点外部刺激。于是第2次默写前我对学生说：这次默写需要家长在默写的结果上面签字，我满以为这样能给学生一点压力，促使他们更主动地去记单词。可是第二次默写结果下来，发现这种方法只对中等生和好学生起作用。差生早已习惯了这一套，他不怕家长知道默写结果。

怎样才能使他们都进步呢？我想到了“1+1”学习法，先让几个学习比较自觉的学生带着几个差生，帮助他们提高默写成绩并且进行比赛，看谁辅导的学生成绩提高得最多，角逐“最佳小老师”。给予成果最显著的学生“最佳小老师的称号”。结果，效果超乎我的想象，课间的时候，教室里还在一对一对的学习。有的在传授自己的背词技巧；有的在耐心地讲解句型；有的在说，你回去还要巩固，我今晚要打电话到你家检查的。多么可爱的学生呀！多么动人的场景呀！

既然效果显著，于是我把这种方法推广到全班同学。具体方法是，把班级分为若干个小组，每组四人，由一名好学生，两名中等生和一名差生组成。无论平时什么教学活动：对话表演，默写检测，单元测试……都以小组为单位进行小竞赛。由于小学生非常看重集体荣誉，成立小组后，小组成员会自然地取长补短，好的学生积极指导、帮助差的学生提高成绩；中等的同学争取向好的同学靠拢；差的同学为了不给这个集体抹黑，也自觉提高学习积极性。当他们的互相合作获得效果，得到好评后，他们会觉得收到了效果，进而提高了学习兴趣，更增进了合作精神。在合作学习中，同学能相互弥补、借鉴、启发、点拨，增进彼此间的了解；同时由于积极参与，激活了学生的思维，同时也消除了羞涩感，使学生变得敢说、善说。

学生通过此项活动充分发挥了自己的聪明才智并且了解到集体的重要性，培养了学生在群体中与他人合作的能力，受益匪浅！

【参考文献】

[1] 张晓落，孙丰果.默写训练对提高小学英语成绩的有效性研究[J].传奇·传记文学选刊（理论研究），2010（2）.

[2] 陈乃玉.英语默写的低效现状及其改进[J]. 教育研究与评论（中学教育教学）， 2014（7）.

[3] 张月华.优化“英语默写”的有效策略[J].新课程学习（上）， 2012（6）.

[4] 戴仲艳.内引外联，让英语默写生机勃勃[J]. 小学生（教学实践）， 2014（8）.