精耕细作 提高教学效率

作者简介：贾震（1968.2-），男，汉族，陕西省城固县，物理电子高级讲师，大学本科，汉中市科技职业中等专业学校，研究方向：物理、电子。

摘 要：落实好“学中做、做中学”的教学理念，就要抓好教学的各个环节，精耕细作，提高教学效率。

关键词：“六字”教学法；“做中学、学中做”

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0145-01

全国中等职业学校部分专业课程已使用了“新国规”教材。“新国规”教材的编写思路符合当前中职学生的实际情况，符合当前社会对技术工人的职业技能和职业素养的需要。“新国规”教材的精髓就是体现学生“学中做、做中学”。

下面就这几年我所总结出的“六字”教学法在教学中的应用来探讨一下，如何落实“做中学、学中做”这一教学理念的。

“六字教学法”，就是抓紧“讲、议、联、查、做、安”六个字，实现六个“突出”。

讲，讲解。要师生互动，教师讲清楚，学生听明白，突出“懂”；

议，议论。讨论式教学，质疑问难，解决疑问，突出“通”；

联，联系。理论与实践操作联系、图纸与实物联系、课堂教学与课外活动联系，突出“会”；

查，检查。检修操作要按程序，步步为营，抓关键点与易损常损部位，突出头脑“清”；

做，操作。操作实践要精益求精，细致认真，突出手法“熟”；

安，安全。操作中和机电打交道，工作电压有弱电有强电，人身安全、财产安全第一，突出一生平“安”。

下面以串联型直流稳压电源的制作的教学为例加以详细说明。

一、讲原理

“讲”。讲清楚，学明白，突出一个“懂”。

如图（1）所示，为串联型直流稳压电源的电原理图。

图（1）

复杂电路都是由基本电路组成，只要对电路进行合理的化简，就可较容易的掌握其原理和电路特点。对于串联型直流稳压电源的原理，我们只要抓住两个问题，就可全面掌握该电路。第一、为什么该电路叫做串联型直流稳压电源？第二、该电路是如何实现自动稳压的？

1、为什么该电路叫做串联型直流稳压电源？

图（1）

若用VT表示复合调整管VT1、VT2则电路可简化为图（1）所示。由图知，复合调整管与输出负载之间为串联关系，输出电压UL=UC1-Uce，所以该电路称之为串联型直流稳压电源。

2、该电路是如何实现自动稳压的？

自动稳压部分的电路如图（3）所示。由图知，输出电压的变化，是通过比较管VT3的集电极电位来控制的。当输出电压的大小发生改变时，通过比较管VT3的集电极反映到调整管的基极，从而控制Uce的大小来保持输出电压基本不变。

图（3）

二、装配

“做”，操作，要精益求精，细致认真，突出学生手法“熟”。

根据工艺流程、装配工艺要求、总装加工工艺要求完成电路的装配。

三、电路的初步调试

“安”，安全。操作中和机电打交道，工作电压有弱电有强电，人身安全、财产安全第一，突出一生平“安”。

在初测调试中，要先检查电路是否存在安全隐患，确保人身及设备安全，避免触电或发生严重短路事故。具体步骤为：

1、通电测试前先检查变压器的绝缘性及电路是否存在短路现象；2、通电观察电路工作状况，重点注意电路中是否有发热、发烫现象。若有，应及时关闭电源；3、測量电容器C1两端电压；调节微调电位器RP，测量输出电压的变化范围。

四、讨论、分析

“议”，议论。质疑问难，解决疑问，突出“通”。

对初测调试中，学生所观察到的现象及所测数据进行讨论、分析，达到质疑问难，破解困难，提升学生技能，突出学生“通”。

由电路故障现象分可分为：（1）无输出电压；（2）输出电压正常，但不可调；（3）输出电压偏高；（4）输出电压偏低。

由电路故障原因来分电路故障可分为短路型和开路型故障两大类。

下面分析讨论稳压部分的故障：

1、无输出电压。故障属于开路型故障。故障原因可能是：偏置电阻R1开路，使调整管VT截止；VT虚焊、假焊而致开路。

2、输出电压正常，但不可调。属于开路型故障。故障原因可能是：RP开路，使比较管VT3截止；R2、VD5、VD6开路或VD5、VD6极性接反，使VT3的截止。

3、输出电压偏高。属于短路型故障。故障原因可能是：调整管VT1的集射极间有搭焊；VT1被击穿。

4、输出电压偏低。属于短路型故障或“开路”型故障。故障原因可能是：R1焊接不好，使接触电阻太大或R1取值过大，致调整管的基极电流过小；输出端搭焊，使负载过重，输出电流过大，致输出电压偏低。

五、电路检修

“查”，检查。检修操作要按程序，步步为营，抓关键点与易损常损部位，突出头脑“清”。做到有的放矢，能快速、准确的找到故障点并加以排除。

关键点有C1两端电压、调整管的集射极间电压、调整管的基极电位、比较管VT3的基极和发射极电位。其中C1两端电压及调整管的集射极间电压基本能反映电路的工作状态。当C1两端电压10伏左右时，电路基本正常；当C1两端电压13伏左右时，输出部分有开路故障，输出电压为零；当C1两端电压比过时，输出部分有短路故障。

六、电路的调试与测量

“联”，联系。理论与实践操作联系、图纸与实物联系，突出“会”。

通过测量及模拟故障测量，全面掌握电路的结构与原理。

七、学生撰写实训报告

通过学生撰写实训报告，巩固所学知识与技能。

（作者单位：汉中市科技职业中等专业学校）

参考文献：

[1]全国中等职业学校电子电器专业教材编写组编，朱国兴主编.电子技能与训练（第二版）.