高中历史教学中课堂导入的应用研究

作者简介：王永胜（1962-），男，汉族，重庆市，重庆市江北中学校。

摘 要：高中历史教学中课堂导入，因其关键性作用，越来越受到教师的重视。课堂导入可根据教师所面临的具体情况，进行灵活多样的设计，以求达到课堂教学的有效性。

关键词：高中历史教学；导入设计；应用

中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0041-01

新课改以来，高中历史教学中课堂导入，作为教学过程的一个环节，受到普遍的重视。其具有重要地位，是实现课堂教学目标，及学生有效参与到历史学习的关键。成功的导入需要具有激发学生思考、调动学生积极性、回顾已有知识和拓展视野等功能特性。新课导入设计的时间2-5分钟为宜，设计时间过短很难达到预期效果，过长时间的导入容易使学生注意力分散，也使完成其它教学环节的时间捉襟见肘。根据不同的学情及教师个人的特点，导入的策略方式应灵活多变，不拘一格，导入的最终目的应突出课标内容，引领学生共同参与本课知识的学习，以有效的完成教学目标。这里根据自己的教学实践，探讨几点课堂导入在高中历史教学中的应用策略。

一、回顾已有历史知识

通过回顾学生已学历史知识，导入新课。是最为常见的导入方式，其能够带领学生温习所学知识，对比新旧知识的异同，使学生更好的理解与把握相关知识点。此方法的重点在于对学情的把握，对学情了解充分的情况下，可以根据学情设计出难易适度，又突出教学重点的导入。比如：近代中国民族工业的兴起一课，其所讲内容与初中八年级上册所学内容有很大的关联。如果这里运用回顾已有知识导入新课的方法，可能会遇到很大的麻烦。因为初中历史课的性质，大部分学生到了高一下学期时对这部分知识已经很模糊。这里如果运用上一专题所讲知识点，自然经济和古代中国经济政策一课中的明清资本主义萌芽的缓慢发展，进行回顾导入本课内容效果较好。设计导入可以为：同学们上节课我们学习了明中后期出现的资本主义萌芽，其表现和实质是什么呢？资本主义萌芽的产生是生产力发展的必然结果，但是在当时中国占经济主导地位仍是自然经济。那么到了1840年之后，随着外国资本主义的入侵，其是怎样一步步的瓦解自然经济，中国明清时期孕育的资本主义萌芽为什么走向消亡呢？由此，教师既可以了解学生对已有知识点的掌握情况，又可以突出时间发展脉络，及外国资本主义侵略对中国近代经济发展的影响。

二、主题式导入

高中历史教材主要有人教、岳麓和人民三个版本，人教和岳麓版按照单元进行编排，人民版按照专题进行编排。每个单元专和题都有一个主题贯穿其中。教师可以利用每个单元和专题的主题设计导入。单元和专题的导入设计，应该简单明了，突出主题的线索和脉络，不宜太难。然后再根据每课课标，设计新课导入，新课的导入应与本主题紧密联系。专题式导入需要教师对整个专题内容有充分的理解，并进行专题式教学设计和备课。如：人民版必修一的专题一，主要讲述了古代中国政治制度的基本特点和形成过程。我们可以根据其主题设计专题导入为：请同学们回忆一下古代中国都经历了那些朝代？上面这些朝代他们的统治政策有很大的传承性，并深刻影响着现代中国的政治制度演进。按照古代中国政治制度的基本特点，我们可以简单的将本专题内容划分为两部分，第一部分为夏商周时期，主要讲述了中国早期的政治制度。第二部分为从秦王朝到明清时期，主要内容为专制主义中央集权制度。两个时期的政治制度特点不同，但都是五千年中华文明不断演进的结晶。这样做可以让学生宏观的把握专题知识内容，启发学生思考，并进行探究学习，深入理解所学内容。

三、导入时运用手段的多样性和灵活性

课堂导入包括：视频、图片、音乐、实物和文献等多种手段和方法。这些方法的灵活运用可以丰富课堂教学，吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，启发学生思考。是新课改背景下，多媒体教学课堂导入的常用方法。如：讲到必修二物质生活与社会习俗的变迁一课，可以通过两组图片进行导入，一组为从长袍马褂—中山装—文革时期绿军装—改革开放以来的服装；一组为从跪拜、作揖—鞠躬、握手。然后让学生观察两组图片，得出自己的认识和见解。这样可以调动学生学习的积极主动性，并对本课知识脉络有了初步的认识。这些手段和方法的运用，要注意紧扣课堂教学目标，保证所用音频、实物和文献等史料的真实性。如：讲到苏联社会主义改革与挫折时，放一张图片，然后杜撰一个人物，说此人经历过苏联社会主义改革的各个时期，最后痛斥戈尔巴乔夫的政策令苏联解体。这样的导入很不尊重历史的客观事实，易误导学生。

总之，高中历史课堂好的导入设计，是有效完成课堂教学的关键，应为高中历史教學方法创新的重点所在。教师在设计导入时，应根据学情、教材内容及自身特点合理的进行设计，以求启发学生创新思维能力，调动学生参与课堂教学的积极主动性，完成既定教学目标。

（作者单位：重庆市江北中学）

参考文献：

[1]张峥.论新课改下的高中历史课导入设计.华东师范大学硕士论文，2011.

[2]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用.中国校外教育，2014.

[3]费飞相.课堂导入策略在高中历史教学中的应用.中学教学参考，2015.