分级教育 分类指导物信学院“基本功+”模式见成效

◎潘治钢

分级教育 分类指导物信学院“基本功+”模式见成效

◎潘治钢

2010年3月学校升本以来，沧州师范学院物理与信息工程学院坚持“分级教育，分类指导”应用型人才培养模式，瞄准地方经济、社会和教育发展新方向，发挥传统优势，突出专业特色，强化学生创新精神与实践能力，致力于为社会培养政治上靠得住、专业上有本事、社会上用得上的优秀人才。对学生进行“基本功+”教育，让学生对于基本知识、基本技能达到应知应会。在此基础上，使每位学生确立清晰的发展规划，在校期间为实现人生梦想努力学习。

“分级教育，分类指导”应用型人才培养模式，就是以“厚基础，宽口径，重能力，高素质”为原则，通过课堂教学与第二课堂活动相结合，理论教学与实践教学相结合，专业培养与综合素质培养相结合，达到知识、能力、素质的综合提升。

分级教育，就是根据不同年级学生的不同特点，有针对性地进行教育培养。一年级学生重点进行基本能力与文明素养教育；二年级学生重点进行创新精神与实践能力教育；三年级学生重点进行考研和职业素养教育；四年级学生重点进行就业创业与文明离校教育。

分类指导，就是根据不同对象、不同学习目标，提出具体要求，给予个性化指导。对于考研学生，重点加深理论课程学习，引导学生掌握扎实的知识，对学生如何报考院校、专业以及具体考研科目，提供有针对性的信息。对于就业创业的学生，注重进行创新精神与实践能力培养，让学生在“用中学”，增强其学习兴趣。

为践行这种人才培养模式，积极探索教研教改思路，对学生进行“基本功+”教育。就是根据社会经济发展需要和人才培养规律，科学合理地制订物理学和通信工程本科专业的培养目标与培养要求，确定应用型人才的内涵和基本特征，让学生尽快掌握专业“基本功”，在此基础上，指导学生确立发展目标。

“基本功”包括：基本素养：讲文明、懂礼貌，讲学习、有文化，讲卫生、保健康，讲纪律、守规矩；基本知识：各科公共课、专业基础课程学习合格；基本技能：通过英语四、六级，计算机一、二级，普通话合格，会熟练使用办公软件WORD、 EXCEL、PPT，具有文字写作和口头表达能力，具有一定人际交往能力，分析问题和解决问题能力，团队精神与协作能力，创新精神与实践能力，一定科研能力等。物理学专业学生会写一份好教案，会作一个好课件，会讲一堂好课，写好“三笔字”；通信工程专业学生会制作发射接收装置，会设计、使用相关软件，会设计简单电路图，能看懂简单集成电路，会图文信息编辑等。

在此基础上，指导学生选择“ + ”：（1）+考研：让学生详细了解报考院校概况，选择专业方向，专业教师辅导考研课程，传授复试技巧等；（2）+就业：物理学专业学生熟悉就业学校情况和要求，着重加强教学技能训练，熟练掌握课堂教学技能，具备授课、说课及临场应对能力；通信工程专业学生明确就业意向，清楚所进企业概况，企业文化，对工作岗位要求，着重创新精神与实践能力的训练，熟练掌握软件设计与应用，硬件设计与开发，设备安装与维护，产品推广与营销。（3）+创业：明确创业目标，培养市场调研能力、领导决策与管理能力，向学生提供创业指导与服务。

除课堂教学、实验实训教学外，还建立了中学物理教学技能实训基地、学生课外科技创新实践基地、师生交流平台QQ群，成立了英语协会、“春晖”家教社、电子协会、通信协会等学生社团，开展了英语话剧比赛、英语演讲比赛、“追梦”演讲比赛、讲课大赛、电子设计大赛等系列活动，开辟第二课堂，强化学生基本技能训练，提高了学生综合素质，培养了大批既有理论知识、又有创新精神和实践能力的专业人才。

2014首届物理学本科专业毕业生76人。有26人考取硕士研究生，石洁、王雪、高琪等12名同学考入中国人民大学、南开大学、南京航空航天大学等名校攻读硕士研究生，高琪、孟珊珊、高星、张慧慧等四名同学取得报考相关专业第一名。10人考取市、县重点中学物理教师，3人考取特岗教师，22人在其它学校和各类教育培训机构工作，3人参军入伍，1人为西部计划志愿者，1人考取公务员，10人在京东方等企业从事与专业知识相关工作，就业率100%。

2015届物理学专业本科毕业生55人。田龙等22人考取研究生；杨新亮等27人在各市、县从事教师工作；陈龙等14人考取正式教师；陈曦、代永刚均以第一名成绩被沧州市十三中、邢台市南河县二中录用，张振洋考取特岗。胡晓乐等6人在爱美森木业有限公司等企业从事与专业知识相关工作。

物信学院全体师生在校党政领导下，以自信自强精神，继续把“分级教育，分类指导”工作“做实做细做深”，全面提高教育教学质量，强化学生“基本功+”教育，提升学生综合素质，为社会培养更多具有创新精神和实践能力的应用型人才。

（作者单位：沧州师范学院）