初中古诗词教学中存在的问题及对策

李劲松

[摘 要]古诗词教学是初中语文学科的重头戏，也是提升学生语文素养，促进学生综合能力发展的有效载体。初中语文古诗词教学，很多教师比较重视，但缺乏有效对策。从初中语文古诗词教学的现状入手，阐述如何提高古诗词教学的质量，让学生通过古诗词学习得到更好的发展。

[关键词]古诗词 问题 对策

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220021

堪称“国粹”的古诗词作为初中语文教学的重要内容，它不仅仅让学生了解中华民族最优秀的文化遗产，也是提升学生文学素养和审美能力的有效途径，促进学生综合能力的发展。因此，教师要突出古诗词教学，培养学生语文素养，陶冶其情操，使其从心底爱上古诗词学习。

一、初中语文古诗词教学的现状

1.忽视古诗词教学的基本规律

课堂教学没有采取诵读教学形式，以讲代读的情况普遍。很多教师局限于古诗词的翻译研究，忽略学生原汁原味的理解，课堂教学放不开，从点到面，都是教师的“满堂灌”。还有部分教师不关注古诗词的鉴赏美读，忽视古诗词对学生的熏陶感染作用，学生学古诗词的热情不高，兴趣不浓。

2.教学方法单一

课堂教学比较机械，不注重学生的主体理解，这样死记硬背效果不佳，甚至没有从古诗词内涵深处引导学生感悟新知，学生记不熟，记混，错别字现象严重。

3.缺乏对古诗词文化背景的了解

很多教师对古诗词教学局限于考点方面，对于理解古诗词其他方面的要素往往错误认为是浪费时间。比如，很多教师忽略古诗词写作背景介绍，忽略对作者本身的经历、创作风格等相关资料的拓展。

二、初中语文古诗词教学的有效对策

1.抓实诵读教学环节，以诵促学

古诗文教学“读”占鳌头，不仅要求学生熟读，更需要对精美的古诗词进行诵读，加深对古诗词的理解，提高自身的文学素养。古代“头悬梁，锥刺股”，这的确是学习古诗文的必由之法。通过大量的古诗词诵读，学生不仅充分感知古诗词的文学内涵，还能提升语文素养，促进综合素质的发展。钱梦龙主张：“不妨让学生适当学一点吟咏之法，所谓‘三分诗，七分吟，许多意境深邃的诗句，非吟不足以入其境，得其趣，领略其韵味。”这充分说明诵读对古诗词理解以及加强感悟有着极其重要的作用。

当然，在具体实施诵读训练时，教师不是放手不管，直接让学生自己诵读，而是需要教师的适时指导。这要求学生在教师的引导下，力求做到有效诵读，不仅读准节奏，正确停顿，更要读出语气，读出情感，读出韵味，读出其中蕴含的古诗词之美，通过正确诵读，充分感受古典诗词的独特艺术魅力。

在推进学生诵读古诗词教学环节中，教师不仅要给他们充分的诵读时间，还要引导他们充分利用课外时间，组织小组诵读训练等多种形式。教师可以组织课前5分钟古诗词诵读竞赛，组织学生齐诵古诗词，这也是推行诵读古诗词的好举措。

2.挖掘古诗词写作背景，充分理解古诗词内涵

教师要结合古诗词创作背景，让学生充分感悟内容，理解古诗词内涵，从而让学生的思想情感与作者所传达的思想主旨产生情感共鸣，这样对理解古诗词内涵有着重要作用。例如，在学习范仲淹的《岳阳楼记》时，教师可以从范仲淹为什么要写这篇文章入手，让学生了解范仲淹有一个非常好的朋友滕子京。此时的滕子京和范仲淹有着同样的境地，滕子京尽管被贬在巴陵郡，但他把巴陵郡治理得井井有条，于是他重修岳阳楼。而在古代，一般修造亭台楼阁，往往会请名人写篇文章来记述，于是滕子京请朋友范仲淹来写，而此时的范仲淹，真可谓“同是天涯沦落人”……滕子京尽管很有才华，但他有很大的脾气，同时对于生活也不够洒脱，很难听进别人的意见，他对自己的无端被贬始终耿耿于怀。作为滕子京的朋友，范仲淹要为岳阳楼写记，他用好这次机会，于是就有了这篇传颂千古的《岳阳楼记》。学生了解这样的写作背景后，理解此时作者的思想情感，这对于理解文章的主旨有着很大帮助。

3.强调个性化阅读，拓展学生古诗词阅读空间

古诗词成为初中语文教学内容的重要组成部分，不仅仅在于让学生了解中华民族的悠久历史、文化瑰宝，还在于提升学生语文素养，丰富学生情感体验，领悟古诗词文化内涵，提升学生理解能力。因此，教师要根据教学内容有意识地开展个性化阅读训练，拓展学生的古诗词阅读空间。例如，了解各种不同风格（豪放、婉约等）和语言特征（如简约、含蓄等）的诗人，教师在引导学生进行自主性阅读苏轼的《水调歌头》时，推荐学生利用课外时间阅读古诗词《念奴娇》（大江东去）等，了解相同风格与不同流派诗人的写作特点，拓展学生的阅读空间，提升学生的阅读理解能力。

总之，古诗词是人类艺术宝库中的瑰宝。教师不仅要重视古诗词教学，同时要改革课堂教学方法，给学生更多的时间、空间，让学生充分感悟古诗词蕴含的节奏感、韵律美，提高学生的语文素养，陶冶学生的情操，使初中古诗词教学真正由低质走向高效。

（责任编辑 陈剑平）