有效互动，“活学”语文

王红娟

正如特级教师于永正所说，只有让老师、学习者的头脑与课文内容进行相互碰撞，产生火花，促进师生交流，这才是语文课堂的理想境界。在初中语文教学中，展开互动教学十分重要，这有助于促进学生作为学习主体，积极地投入到文本阅读之中。教师要善于调节教学生成的每一个组成部分，使得师生关系和谐发展，有效提高授课效率。

一、巧妙设疑，艺术引导

在进行互动的环节中，教师要给学生设置一些关键性问题，这些问题必须十分巧妙，且在适当的时候提出，这样才能更好地引导学生品味文本的细节。同时，教师还要注意应让问题具有一定的开放性，激发学生的开放性思维，让他们在精读细品中激活灵感。

在教授《错过》之时，用疑问方式引导学生深入探讨：“在生活中，大家或许会多次遇到‘错过的事情，凡是错过了的事物，是不是还可以找回来呢？如果错过了公交车，我们就只能等下一班，但是如果错过了人生的末班车，我们还能够等来下一班吗？”这样意味深长的问题促使学生深入地思考问题。这时候教师再让他们自行诵读文本，思考文本所展现的内容，学生就能更好地理解，他们可以在品读中感受到文艺性政论文的特点，学会理性分析人生体验，提高自己的思辨能力。学生自主研读文本之时，教师也可以适当地设置疑问，让他们进一步思索。如：“作者擅长使用通俗的比喻来讲述深刻的道理，你能从文章中找出这些句子吗？能否说说自己对这些句子的理解？”

二、体悟文本，展开对话

教师要给学生更多的机会接触文本，让他们在和文本互动对话的过程中感悟文本，在这个过程中，学生可以体悟到作者在文本中传达的思想和观念。与课文互动交流之时，学生的语文素养能得到有效提高。

在学习《孔乙己》这篇文章的时候，教师可以用一系列的提问让学生深入阅读文本，和文本进行深度对话。例如让学生根据自己阅读文本的内容来进行填空，探究孔乙己性格中的矛盾点，从中找到最符合孔乙己人物形象的句子。此外，教师还可以让学生尝试探究造成孔乙己悲剧的社会原因。如让学生在阅读文本的时候思考：“孔乙己为什么站着喝酒？为什么穿长衫？为什么竭力争辩？为什么偷窃？”学生搞清楚这几个“为什么”，就能够更加深刻地了解孔乙己的为人。例如文章描写他站着喝酒，是因为他生活拮据；描写孔乙己的穿着，是为了反映他一心求功名，不想让自己和“短衣帮”相提并论；竭力争辩的原因是孔乙己很要面子，想清白做人；而偷窃则是因为他不会营生又好逸恶劳，在贫困潦倒的情况下被迫这么做。如此深层次地和课文交流，可促使学生深入感受课文。

三、组织活动，培养能力

开展丰富多彩的语文活动，也是有效进行课堂互动的好方法，可让学生挑选喜爱的内容，和小组成员一起，发挥想象力和创造力，制作精美的课件，在课堂上展示。这样的活动，能让学生的能力得到不断提高，让其主体位置得到加强，阅读兴趣得到提升。

《老山界》是一篇震撼人心的课文。红军在翻越老山界的时候遭遇到了很多困难，而这篇文章则通过描写翻越老山界来展现红军不畏惧艰难险阻的精神。在教授这篇文章的时候，教师可以组织学生参加活动，让他们尝试在书本或网络中寻找收集一下关于红军不怕艰险的故事，然后将这些内容整理出来。有的学生用多媒体课件的形式，加入了大量视频资料，形象地展现了红军的形象；有的学生用自编小报的方式编写了相关的小故事，还绘制了红军翻越老山界的图片。学生们增强了能力，同时也提升了阅读文本的兴趣。

除了制作课件以外，教师还可以组织学生排演课本剧、编撰小报、进行采访调查等，促使学生积极投入到阅读中，让他们从课堂走向生活，在活学活用中张扬自己的个性。

特级教师于漪说过，要让语文教学变得更加理想化，就必须要考虑学习者的想法，让学习者可以畅所欲言，要紧扣语言的特点，促使教师、学生、文本之间进行互动交流。因此在课堂中教师要充分让学生发挥个性，促使学生参与到各种有助于互动的活动里，深入探究课文，鼓励他们和文本展开互动交流，从而不断提高语文能力。

作者简介：江苏省南通市通州区四安中学语文教师。