以微型日记促小学语文作文质量提高

陈君

摘 要： 作文是小学语文教学的重要组成部分。对于小学语文作文教学而言，“作文难、难作文”写作现状普通，学生对作文写作的畏难情绪及心理障碍，是阻碍学生写作能力提升的主要原因。微型日记在小学语文作文教学中的运用，可以有效地改变作文写作现状，促进小学语文作文教学质量的提升。本文结合微型日记与小学语文作文教学的联系，分析微型日记与小学作文教学融合的策略。

关键词： 小学作文 微型日记 习作水平

当前，在快节奏的生活环境下，“微型”的事物已经成为人们生活中的重要组成部分，“微”代表小，微信、微博等都是符合现代人们生活的需求而产生的。而在小学语文作文教学中，微型日记的推出，有利于让学生在日常生活中养成随时记录的习惯，对于促进学生写作能力和写作水平的提升具有积极的作用。在传统小学作文教学中，教师往往习惯于给学生布置长篇大论的作文题目，如“字数不少于800字”，往往让没有写作基础的小学生感到头疼不已。而对作文写作存在的畏难情绪，是小学生作文写作过程中最大的拦路虎。提起笔却无从下手，明明有很多话要说，拿起笔却大脑一片空白，这是很多小学生在写作过程中经常出现的问题。因此，让学生养成随笔的习惯，不仅可以让学生积累大量的写作素材，还可以激发学生的写作灵感，全面提升学生的习作水平。

一、微型日记与作文写作的联系与区别

1.联系

微型日记是指学生在自己的生活中根据自己的所见、所闻、所想、随笔记录的一些东西。从根本上讲，微型日记和作文写作都是情感表达的一种方式，只是在字数的限制上，微型日记显得更自由，不受字数的限制，而作文写作则有更规范的标准要求和字数限制。从本质上讲，微型日记和作文写作之间有千丝万缕的关系，微型日记的存在可以有效地提升学生的写作能力和写作水平，促进学生写作能力的不断提升。

2.区别

微型日记是学生在自己的日常生活中随笔记录的一些思想、情感等，而作文则是教师布置给学生的写作任务。这两者从写作的目的性而言，就具有一定的区别。微型日记所记录的是学生真实的情感表达，而作文则是学生根据教师所安排的任务所进行的写作，有时学生的作文写作是对优秀范文的一个模仿过程，这中间存在对自己情感的再加工，并不属于作者真实的情感流露。因此，相对于作文写作而言，微型日记的情感表达相对更真实，表达形式更自由和灵活。

二、微型日记在小学作文教学中的意义分析

在小学作文教学中，微型日记的存在，对于提高学生的写作效率具有积极的意义，主要如下：

1.消除学生的写作心理障碍

对于小学生而言，写作是比较困难的一件事情。而这个苦难则主要体现在学生的畏难情绪上。在小学作文教学中，往往存在一个现象：一旦教师布置作文题目，学生就会叫苦连天，心理上的抗拒使得学生在作文写作过程中难以写出有水平的作文。而微型日记在小学作文写作中的运用，学生在写作的过程中不受题材、文体及字数的限制，可以自由地表达。这样在长期的写作过程中，学生对写作的心理障碍得到有效的消除，提高写作能力和写作水平。

2.增强学生的写作灵感

写作是需要灵感的，这一点毋庸置疑。在小学作文教学中，学生在长期的微型日记写作过程中，面对一件新鲜的事物，或者是一件比较感人的事件，可以马上写出自己的所见所闻，所感所想，这样长期坚持下去，学生在写作的过程中将会有很多灵感，促进学生写作能力和写作水平的提升。

三、以微型日记促进学生作文质量提升的策略

1.培养学生良好的微型日记写作习惯

良好的习惯可以让人受益终生。在小学语文作文教学中，教师可以通过培养学生良好的微型日记写作习惯，提高学生的写作能力和写作水平。在当前的小学语文作文教学中，很多学生并没有良好的微型日记写作习惯。这一方面源于教师的教学理念落后，只是固守于传统的作文写作模式，没有充分认识到微型日记在作文写作过程中的意义。另一方面，一些教师对学生作文习惯的培养不够重视。面对这样的教学现状，笔者认为，教师应当将微型日记与作文写作的训练有机结合起来，让学生在日常学习和生活中，养成随笔记录的习惯，并逐渐演变成写作的习惯，达到作文教学的目的。

2.激发学生的微型日记写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。在小学语文作文教学中，教师如果只是干巴巴地给学生布置微型日记的任务，势必会成为另外一种形式的作文写作模式，一切为了完成任务的写作，都将成为学生心理上的负担，不利于学生真实情感的表达。因此，教师在培养学生微型日记写作兴趣的过程中，可以结合小学生的个性特点，开展一些微型日记写作的评比活动，让学生在日常生活中随笔记录，教师定期开展评比，对写作质量高的学生进行一定的奖励，让学生在日常生活中积极记录，积极写作，为促进学生的写作能力和写作水平奠定基础。

3.重视教师的指导作用

很多教师在布置微型日记的写作任务时，往往都会让学生写作一些有意义的事。但是，对于不同的学生而言，对有意义的事的界定是不一样的。有些学生在微型日记的写作过程中，往往只是简单的一句话。比如：今天帮妈妈做了很多事，让我感觉很开心。这样的微型日记写作现状对小学生而言，比比皆是。面对这样的写作模式，笔者认为，教师应当强化指引作用。对于小学生在微型日记写作过程中存在的问题，教师应当及时的给予指导。例如，上面学生写的那句话：今天帮妈妈做了很多事，让我感觉很开心。教师可以给学生一些有效的指导：帮妈妈做了哪些事？在做的过程中遇到了哪些困难，又是通过怎样的手段克服的？等等，学生如果按照教师的指导对自己的写作进行细化，将会是一篇不错的小作文，并且学生在这样的写作过程中，又会增强写作技巧，提高作文写作的质量和效率。

总而言之，在小学语文作文写作过程中，面对学生存在的各种畏难情绪，教师应当采取有效的教学手段，提高学生的写作能力。微型日记在写作过程中的运用，可以有效地提升学生的写作能力和写作水平，促进学生作文综合水平的提升。