中职“互联网+翻转课堂”教学模式探析

李少华

[摘 要] “互联网+”是互联网思维的进一步实践成果。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，给传统行业插一双“互联网”的翅膀。“互联网+中职翻转课堂”的教学模式，势必会成为“大数据，云时代”的一种全新的教育模式。

[关 键 词] 互联网；翻转课堂；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0117-01

“互联网+”对中职课堂的教学要求：1.突破时空界限；2.知识的去权威化；3.讨论式学习；4.角色扮演，学习游戏。“翻转课堂”的教学模式正是满足了以上几点，而成为互联网时代一种全新的，高效率的教学模式，也是我们中职课堂教改的方向和目标。“翻转课堂”又称“反转课堂”或“颠倒教室”，由微课视频来承担代替教师“教”的作用，调动学生利用各种互联网工具，自主规划学习内容、学习节奏、学习风格和呈现知识的方式。教师则采用讲授法、点评法和协作法来满足学生的需要、促成他们的个性化学习。不是不教了，而是提前教、个别教、小组讨论边看边教。其目的是让学生通过实践获得更真实的技能和知识。接下来的内容是我在实践教学中的一点心得体会。

一、如何翻转

中职专业课程的教学内容与生产服务的工作任务密切联系，教师要熟悉生产服务的工作任务；能够把工作任务（真实）转化为教学任务（仿真）；把握工作过程的常态与变通；在学生自我构建学习中给予足够的经验和引导，能充分体现学生是主动学习者，体现“做中悟”“做中学”。这就要求我们重新调整课堂内外的时间，把学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂的教学设计流程如下图所示。

1.课前任务的设计。课前任务的设计，既有老师的，又有学生的。要让每个人都要有事情做，每个组都有人发言。首先谈一下教师如何把课前的学习资料呈现给学生呢？一是要充分利用学生拥有移动端的条件，我建立了一个微信公众号，把相关的文本、音频、视频等素材推送给学生；二是运用一些教学平台，例如C实习网站，让学生学习相关课程，根据学生所得的相应积分和所做的任务质量，跟踪判断学生课前是否很好地预习或完成任务。通过设计课前任务，很好地调动了学生利用业余时间，自主学习和相互探讨，也为不同基础的学生进一步完成各自的目标做个铺垫。量身设计课前任务，使学生达到主动学习、主动思考的目的，也是翻转课堂成功的一个关键。

2.课堂活动的组织。课堂活动中根据课程的性质，运用不同的组织方法。大致分为两种，一种是全班讨论课，另一种是案例分析题。讨论要有一定深度的内容，比如，“网店运营实务”中，店铺装修的主页需要展现哪些模块？让全班同学各抒己见，最终形成一套好的方案。“网络营销”中的营销方法和工具，我们又会采用案例分析，通过视频案例和实地调研，让学生对各种营销方法的利弊了然于胸。针对不同的教学内容，采用不同的教学方法。翻转课堂对教师的灵活性要求更高了。

3.课后反馈。我主要采用两种方式，一是下堂课的开头，用视频来点评学生的作业，也可以作为下个任务的素材；二是在线考试。通过每道题的得分情况，可以发现学生掌握内容的偏差，同时也就建立了各门课程的资源库和试题库。

二、翻转课堂教学模式的优势

通过一学期的实践，学生参与度比较高；对自己挖掘比较深，回答过的问题印象深刻；上课气氛更加活跃、形式更加多样；表达自己想法的机会更多，可以有更多自主学习和提问回答的机会。但是也存在一些不足，比如，傳统授课比较系统，翻转课堂耗时太多；对于自律性不强的学生需要加大力度监督。毕竟，企业需要的人才不是只会考试的机器，而是要有协作创新精神的劳动者，翻转课堂所运用的理念，更适合新型人才的培养，一旦养成探索创新的思维习惯，必将终生受益。

三、翻转课堂教学启示

培养了学生的探究性学习能力，更新教学理念，提升教师素养。“互联网+”给我们带来无限的机遇与挑战，我们只有在这一模式下创新提高，改革传统的教学模式，才能适应时代发展的需要。学校使用信息化教学手段，利用“互联网+”中职“翻转课堂”的教学模式，实现教学内容，专业技术、学生生源与企业需求同步更新与共享，才能打通职业学校与企业之间的无形壁垒，这正是职业学校目前一个全新的尝试。

参考文献：

张新明，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型探究[J].现代教育技术，2013（8）.