同伴教育在护理学基础实验课中的应用探讨

张钰绩

[摘 要] 护理学基础实验课讲究较强的实践性，極其考验学生学习的专注度以及学习的主动性，在基础实验课教学过程中，运用同伴教育，既可以在一定程度上拉近与学生间的距离，吸引学生的参与积极性，还可以充分运用同伴教育所产生的共鸣效应，提升学生对于基础实验教学的理解与思考水平。

[关 键 词] 同伴教育；护理学；基础实验课；应用策略

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0063-01

所谓同伴教育，就是在进行相关教育教学工作时，选取与被教育者年龄相仿的教育者，作为施教者进行教育工作。在进行护理学基础实验课教学过程中，运用同伴教育方式，对于学生专业知识的掌握以及实验操作的正确执行、综合能力的提升以及学生自身的行为转变具有良好的推动作用，可以有效提升教学效率。下面，笔者将从在护理学基础实验课实施同伴教育的重要性入手，进而提出当前同伴教育存在的问题，最终给出了相应的解决策略，希望护理学基础实验课在实施同伴教育的过程中能够有所参考。

一、在护理学基础实验课实施同伴教育的重要性

（一）同伴教育有利于专业知识的掌握与操作的正确执行

护理学基础实验课程具备较强的实践性，不仅考察学生的动手实践能力，也对学生专业理论知识的掌握具有较高的要求，因此多数学生在基础实验课上会存在一定的畏难思想。在运用同伴教育进行教学的过程中，学生看到施教者为与自己朝夕相处的同学，学生由于知晓施教者与自己的水平相差不大，因此，通过接受同伴教育，可以大大激发学生的自信心，有助于学生专业知识的掌握，而且同学间的教学有助于增强课堂互动性，这对学生实验操作正确性的提升也具有促进作用。

（二）同伴教育有利于学生综合能力的提高

实施同伴教育能够对同伴教育者发挥较强的督促作用，学生在接到同伴教育者的职责后，为了保证良好的教学效果，会主动进行教学准备，通过积极主动的自主学习探究，不断增加自身有关护理基础实验方面的知识储备，使自身的专业知识素养实现了显著提升。而且，同伴教育过程中，同伴教育者需要面临语言沟通、课堂有效互动、课堂突发事件的解决等不同的问题，这为学生的综合能力的提升提供了良好机遇。

二、同伴教育过程中存在的问题

（一）少数学生不重视同伴教育

同伴教育者与施教对象间的共同点较多，虽然易于实现教学共鸣，但是也存在一些特殊情况，一些学生在接受同伴教育时，对同伴教育者的能力存在较大的质疑，以至于在基础实验课进行过程中，对于同伴教育者实验的操作不够重视，认为自身也可以做到，无需认真学习。在这种心理的支配下，一些学生面对同伴教育时便缺乏学习积极性与主动性，还会因为对同伴教育者的不满而造成课堂秩序混乱的现象发生。

（二）同伴教育者自身能力有限

护理学基础实验课的专业性较强，并且需要在实验教学时引入一些实际护理学案例，以便于学生能够更好地将所学理论知识转换为实践能力。同伴教育者由于接触护理学基础实验课的时间有限，受到自身知识结构以及经验阅历的限制，对于一些专业性护理学问题，无法进行合理性回答，甚至还会在教学过程中存在一定的教学错误，对学生的学习产生误导，影响教学效果。

（三）同伴教育者时间被过多耗费

同伴教育者由于自身知识结构限制，在接收到同伴教育任务时，需要花费大量时间精力进行教学准备。虽然同伴教育者通过同伴教育可以实现自身素养的显著提升，但是若长期依赖一人或固定的几人进行同伴教育，则会对同伴教育者的时间造成过多耗费，占用其其他学科的学习，不利于全面素质的发展。

（四）占据教师大量培训时间

由于护理学基础实验课较强的专业性特点，需要老师对同伴教育实施者进行课前培训，对同伴教育者的教学思路与方向进行专业性指导，并事先对教学工作进行专业性评判，指出教学不足之处并进行改进。培训工作会占用教师大量工作时间，还会对教师的其他工作产生一定影响。

三、解决策略

（一）转变学生思想

老师需要在课前对学生的质疑思想进行转变，告知学生同伴教育者在课下花费了时间与精力进行了认真的课前备课，并且有老师的专业性指导，因此其教学具有较强的专业性，需要学生予以尊重，认真听讲后学生也会收获颇多。

（二）同伴教育者实行轮流制

轮流制可以大大减轻同伴教育者的教学压力，并且可以为每位学生提供参与的权利与机会，大大增强学生的参与主动性与积极性，激发学生不断进行自主学习，实现自身能力素养的提升。

（三）加强老师指导作用

同伴教育者由于自身能力有限，在教学过程中会存在一定的问题，需要老师充分发挥教学指导者角色，针对同伴教育者在教学过程中存在的问题或者讲解不到位的地方进行问题指正或补充，保证教学的高效性。

（四）学校加大政策支持

学校应该为同伴教育提供诸多便利，配备多名教师负责护理学基础实验同伴教学工作的落实，既避免占用一名教师过多时间，又能够发挥不同教师的教学指导能力，为同伴教学提供诸多前进性意见。

同伴教育在护理学基础实验课中的应用需要广大师生的不断努力与探索，实现其教学效果的高效性。

参考文献：

[1]闫保华，王作振，王克利.同伴教育者的选择和培训[J].中国健康教育，2014（10）.

[2]王作振，闫宝华，王克利.同伴教育及其研究状况[J].中国健康教育，2014（5）.