中职学校幼儿教育专业（学前教育）学生的有效培养模式

何华 张红

[摘 要] 为了实施教育部关于规范好学前教育专业的课程设置，强化学前教育专业的课程体系，始终坚持以促进就业为目标，聚焦于其专业的独特优势，通过多种方式招优秀生源，循序渐进地提高中职学前教育专业的进入门槛，同时整个社会的共同关注和参与也能提高中职学前教育专业的品质。

[关 键 词] 学前教育；幼师；就业；中职

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0035-01

中职的生源主要以初中毕业生为主，学习时间为三年。中等职业教育学校的学前教育专业，顺应我国目前的国情：目前我国师资力量严重不足，教育资源仍旧稀缺，这就需要在已有的学前教育专业的设置下，进行补充。随着我国社会的剧烈变化，越来越多的家长对高质量的幼儿教育有着强烈的需求，中职院校学前教育专业的设置也面临新的挑战，目前我国的中职学前教育存在着这些矛盾和困惑。

一、目前中职教育的现状

在国务院强化幼儿教师的号召下，中职院校开始大量扩招，而以往没有开设相关专业的院校也在新增学前教育专业。但生源的激增，却对应着准备不足的现状：

（一）中职院校专业培育方向不明确，导致毕业生就业尴尬

学前教育专业是一个很模糊的概念，到底是幼儿园老师，还是育婴师，还是艺术生，就连中职院校本身也很难说清楚学前教育的准确定义，其原因在于：

1.中职学校没有勇气承诺自己在培育幼师。我国自2010年以来要求获得幼师证的最低学历为大专，但在目前绝大多数幼教毕业的学生中，都没有大专学历，而是中专学历，从而无法获得幼师证书，进而无法担任幼师的工作。所以中职学校无法向学生保证自己的专业能够让学生获得幼师的工作，也不敢声称自己的专业在培养幼儿园教师。

2.中职院校不愿承认自己可以培养保育员，由于保育员在市场上的威望不及幼儿园教师，声称自己培养保育员无法吸引到更多的生源。

（二）中職毕业生的质量和幼师岗位本身的高要求的差距

随着我国高校不断扩招，学生人口减少，在普通高等中学招生人数增多的情况下，中职院校的生源很难得到保证，导致中职院校对学生来者不拒，而这些学生往往都是对升普通高中不抱希望的人，他们不管是综合素质还是学习能力、态度等都不尽如人意。再好的中职院校都很难在几年时间内大力提升这些学生的综合素质和人格水平。同时，随着独生子女的普及，多数家长对幼儿园的师资素质要求日益提高。特别是在幼儿期，一个人的人格和心理水平在极大的塑造中，不仅仅需要幼师有丰富的知识，还需要有人格魅力和艺术涵养，对孩童需要有共情理解的能力，这是社会需求和基础教育的要求。

二、解决方案与策略

（一）发挥专业特长

随着幼师岗位的不断饱和，相比更高学历的幼师专业毕业生，中职毕业生的就业不容乐观，需要利用自身优势，深挖就业渠道。在学前教育中，几乎没有开设文化课，更多偏重于身体运动和艺术领域的教学，而相比本科和专科的教学体系，中职学生可培养种类更多的艺术类人才，而这在其他学历的教育中是极其缺少的，学生毕业后可担任企业或者事业单位的文娱人员，文艺机构的培训教师，以及自己开设琴棋书画工作室甚至还可在早教、健美、瑜伽、婚庆等领域从业。

（二）走出专业局限

中职院校的学生因为本身在学业上付出不多，自然不会对就业的利益有太多期待，这反而是中职学生的优势，其可以充分利用自身的年龄优势以及因教育投资不多而对就业薪资期望不高的特点，更加充分和自由地学习，放开自身对专业限制性的认知，进而可使自己具有更加开阔的就业市场。

（三）提高入学门槛，多样化招生措施吸引优质生源

在所有的院校招生中，生源的重要性不言而喻，学生在入学前，自身的人格、兴趣、能力、价值观都已具相应的雏形，如果中职院校的学生生源质量不高，也无法对其有良好的培育结果，这对中职院校和毕业生都不利，长久以往还会形成恶性循环，所以需要从其中任何一个环节进行改变。

不仅可以通过提高门槛来淘汰掉文化成绩不高、综合素质低的学生，还可以通过更人性化的方式，即采取多样化的招生措施引进具有偏才的生源，如部分女生的智力水平让她们无法在文化课上取得好成绩，但其本身所拥有的温情、感性、心性敏感的人格特质非常有利于从事幼师工作，帮助幼儿实现心灵的成长。而这类学生正是被普通高等中学拒之门外的，而中职院校运用多样化的招生措施刚好可以弥补这个不足。

参考文献：

[1]王志云.创设课堂最佳状态激发学生学习兴趣：中职幼儿教育心理学课堂教学之我见[J].职业，2015（15）：105.

[2]郑小凤.中职学前教育专业学生职业能力的培养探究[J].教师，2015（8）：100-101.

[3]吴亚芸.中职学前教育专业学生能力的培养[J].学园，2015（12）：165.