刍议中职语文教师在学前教育专业教学中应具备的语文素养

谢维

[摘 要] 中职语文课在中职教学中属于基础课程，许多中职校各专业在课程设置时都开设了语文课，在此环境下，面对不同的专业要求，语文教师的教学侧重点应随着专业需求的不同而有所改变。语文课与专业课程的融洽衔接，对语文教师的语文素养的要求也有所不同，而语文教师的语文素养也必须在原有基础上有所提高。

[关 键 词] 中职语文教师；学前教育专业；语文素养

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0190-02

随着社会的发展，人们思想文化水平日益提高，很多家庭都非常重视对孩子的学前教育和培养，加之国家学龄前儿童数量多，学前教育教师紧缺，中职学校学前教育专业近年来成为炙手可热的专业。学前教育专业学生就业方向主要以幼儿教学为主，除了该专业应掌握的基本专业技能外，这一专业的学生将来从事的职业也有相较于其他专业特殊的一面，作为未来园丁的他们面临着培养祖国花朵、教书育人的重任，此职业技能的引导和培养，语文教师的主导作用是非常明显的。

笔者是一位多年在学前教育专业担任语文课的教师，语文课在学前教育专业开设学时长、教学内容涉及范围广，这意味着语文课对该专业学生的学习影响深、意义大。在此情况下，语文教师应具备的语文素养应符合该专业属性要求，语文教师的语文素养也显得尤其重要。

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。中职语文教学以就业为导向，主张应用型语文，突出将学生的听、说、读、写能力落实到未来职场需要的语文应用上的教学理念，学前教育专业学生将来从事的是幼教工作，除了听、说、读、写能力这些基本技能必须巩固外，学前教育专业的学生必须具有较高的思想政治素质、健康的心理素质和高度的事业心和责任感，热爱幼教事业，热爱幼儿，公正、平等地对待每一个幼儿，具有良好的职业道德和行为规范；具有较好的文学修养和语言表达能力；能说一口流利的普通话，并达到国家普通话考试二级甲等以上水平；能写一手好字。因此，作为在学前教育专业教学的语文老师，在备课备学生时必须考虑学生的职业发展需求，在平时的教学经验积累和学习中锻造适合该专业的语文素养。笔者认为，中职校学前教育专业语文教师的素养应具备以下几点：

一、规范标准的普通话水平

当今社会，各行各业入职前对普通话水平等级的要求越来越高，作为现代汉民族共同语的普通话，是公共场所和职场交际的通用语言。随着社会的发展，人们对幼儿教师的口语素养和能力的要求也在逐步提高。普通话课往往在学前教育专业学生入学的第一个学期开课，而很多学校承担这一课程的任务落在了语文教师的身上。所以，语文教师的普通话水平应达到国家标准的二级甲等或以上水平，才能更好地指导学生学习。

幼儿教师普通话课程要培养学生正确的语言观，热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识。在上这一门课时，语文教师应以培训、考普通话等级证为本课程教学目标进行授课。在上课前，教师先让学生了解普通话等级考试的目的、意义和作用，让学生明白本门课学习的重要性。掌握声母、韵母、声调和语流音变的发音，能说一口标准的或比较标准的普通话。能正确掌握科学的用气发声方法、掌握朗读、讲故事、演讲、辩论等一般口语的表达技巧。教师应对班上学生的普通话基础有一个大体的了解。我们身处广西地区，方言以粤语方言为主，壮话、平话、桂柳话等方言为辅。广西人的普通话基本缺陷是平翘舌音不分或没有翘舌音、夹壮、部分声母混淆等特点。有些班級学生的基础相对较好，但有些班级来自贫困落后地区的学生较多，普通话基础较差，他们的普通话发音受方言的语音、词汇、语法的影响，甚至是语调的影响，很多学生普通话或多或少带有方言色彩。

教师应有的放矢地进行授课，让学生掌握正确的发音方法和规则，耐心纠正学生的发音，让学生经过一段时间系统的培训和学习，在普通话考证时争取得到好成绩。语文教师要想辅导和培训学生取得好成绩，自己平时应加强普通话口语的规范和标准训练，这样才能更好地指导学生。

二、对文本较强的感悟能力和理解能力

中职语文课本的基本理念是：立足学生主体，从学生感兴趣的主题和话题切入，培养学生主动学习的热情和自主探究的能力；同时注意情感、态度、价值观的正确引导，鼓励学生感受文本，引发学生对其中蕴涵的自然、社会、人生等多方面的思考。

在学前教育专业中，学生从语文课文的学习中通过对文章的阅读，对思想内容的总结和概括，感悟文本中蕴涵的意义、形象、意境、情感，积累了自身的语言材料，形成语言能力，形成得体的口头或书面表达。但这些感悟能力和理解能力并不是一朝一夕一蹴而就的，需要语文教师扎实的语文基本功，需要教师的因材施教、适时引导、循循善诱，带领学生反复品读、吟诵文本，积累口头和书面表达所需要的语言材料和语言规范，形成听说读写等基本的语文能力，同时也需要学生自身的认真学习和感悟体会。

例如，在讲授课文《灯》这一课时，因为文章写作年代久远，如果教师在讲解课文背景时强调太多的时代背景，学生因为年代疏远而会觉得难理解从而产生枯燥乏味的厌学情绪。我在上这一课时，简单介绍时代背景后，引导学生对课文中重要的词句进行分析，学习作者的写作技巧外，我主要引导学生如何在自己心中点燃一盏“明灯”，引导学生思考应该如何努力使自己心中的“明灯”变成“长明灯”。学习课文后，让学生发表自己的见解，“灯”的含义是什么，每个同学心目中的灯又是什么？这样学生的学习热情就开始高涨了，他们各抒己见，滔滔不绝，最后老师总结、评价，这篇课文的学习也圆满结束，学生不但感受了这篇文章的意境美，也学会了分析和概括总结，形成自己的感悟，树立了正确的人生观和价值观，学习目的也达到了。

还有诸如此类的例子，在讲授儿童文学“戏剧”一课时，我从学生很少接触的戏剧开始介绍，引入古今中外著名戏剧的经典名作，引起学生兴趣，然后再讲教学重难点，让学生了解什么是戏剧，戏剧的特点、形式是什么，再放相关视频，让学生学戏剧、演戏剧。不但让学生了解了戏剧，也让学生演戏剧，培养了学生的组织能力和表演能力，这对于将来从事幼教工作的学生是有非常积极的意义的。

三、较强的日常应用文写作能力

应用文写作属于语文课范畴，在学前教育专业中开课是非常有必要的。应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作等方面经常使用的一种应用工具。加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。

应用文写作与传统的作文写作不同，以其篇幅短小、实用性强而受到重视。在教学中，对学生进行各类应用文写作的训练，从各种事务性应用文如请假条、申请书、留言条、借条，到工作中的常用文书如总结、请示、述职报告、求职信等，这些实用性文体都比较贴近生活，在我们日常生活中不但能培养学生较强的写作功底，对日常生活能运用语文的本能，而且让学生自然而然地由课堂学习扩展到社会生活天地，为将来从事幼教科研工作奠定必要的语言、文字功底。因此，语文教师必须掌握较强的应用文写作技能，熟悉每种文体的格式和写作要求，备课时充分运用与教材相关的课外知识，在授课时将所学文体与实际生活相联系，引起学生兴趣，灵活运用相应的教学方法，引导学生如何运用简洁规范的语言格式，对文体进行规范写作。

四、对班级积极向上文化氛围的引导能力

班级实践活动效果往往是体现一个班级文化氛围，凝聚力是否较强的一个重要指标。在我校的多次班级板报比赛、宿舍文化比赛等各项活动中，大家发现学前教育专业的班级总能遥遥领先。学前教育专业班级实践活动的多样性，不但体现了该专业学生的专业特点，也体现了相关组织能力、写作能力、口头表达能力等语文素养。语文教师应参与学前教育专业的班级实践活动，用相关知识指导学生，引领班级积极向上文化氛围的形成。

语文教师要参与到班级实践活动中来，我们可以指导学生在班级墙上制作“我的理想”“名人名言”等专栏，学习课文后开展讲故事比赛、让学生先自己编故事，再讲故事，制订比赛流程，进行比赛、颁奖，让学生活学活用，将理论运用到实践中，真正学以致用，开展“读书活动”，让学生搜集名人名言，特别是与教育有关的或指导幼儿有关的名人名言，张贴在班级专栏里，让学生互相学习、在组织诗歌朗诵比赛时，让学生通过朗诵诗歌，把语文知识中诗歌的朗诵技巧，通过心理感受把诗歌吟诵出来，这样，学生的感悟能力得到了培养，他们对意境和文章的理解能力也得到增强了。演讲比赛能锻炼学生的组织能力、逻辑思维能力、口头表达能力和团队合作能力；戏剧表演能增强学生的胆量及对戏剧艺术的解读能力。通过这些活动，寓教于乐，既提高了学生学习语文的积极性，锻炼了学生组织活动和参与活动的能力和积极性，对学生把语文知识与专业知识相结合，培养良好的语文素养奠定了堅实的基础。

作为一名在学前教育专业长期从事语文教学的教师，我深知自己肩上的责任重大，要想好好诠释语文教师这一角色，我们必须不断充电，更新教学观念，学习先进的教育理念，不断完善自己的语文素养。语文素养是语文教师的基本功，是语文教师的“看家本领”，练就扎实稳固的“看家本领”是语文教师的奠基石。只要我们辛勤开垦，必定能在中职语文教学这块田园里培育出美丽花朵！

参考文献：

[1]祁海芹.高职学前教育专业学生应具备的职业能力分析及培养[J].辽宁教育研究，2003（11）.

[2]钟燕.学前教学专业学生普通话口语表达现状与途径分析[J].高校论坛，2014（7）.