春风化雨，润物无声

张金玲

[摘 要] 学前教育专业在中职专业中有着不同于其他专业的特点，从中职学前教育专业特点出发提出了几点班级文化建设的建议。

[关 键 词] 学前教育；班级文化；德育

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0175-01

《中等职业学校德育大纲》指出“班级是学校德育工作的基层单位。班主任应结合专业特点和学生实际，充分利用家长、用人单位、行业及社区等资源，开展思想教育、班级管理、班级活动组织、职业指导、沟通协调工作，发挥学生的主动性和创造性，培养良好的班风学风。”班级文化作为德育工作的“前沿阵地”在提升学生德育素养方面有着责无旁贷的责任，其作用亦不容小觑。本文根据德育大纲要求结合学前教育专业特点谈一谈如何建设学前教育专业的班级文化。

一、中职学前教育专业学生特点

（一）文化底蕴偏低，人文知识匮乏

大多数中职生在基础教育阶段是被忽略的群体，从而造成他们人文知识的储备非常有限。对于一些名人名言、名人轶事知之甚少。甚至有不少学生因为语文没学好而造成听、说、读、写能力都不强，错别字连篇，词不达意，语言表达能力不强。这些都与学前教育专业要求相去甚远，作为学前教育专业的学生，要具备丰富的知识储备和良好的语言表达能力才可以胜任幼儿园教师这项“教书育人”的工作。

（二）自卑心理严重，承受挫折能力弱

中职生自卑心理比较严重，从某种意义上说，选择中职就读的学生往往带有一定的“挫败感”。有的学习成绩不理想上普高無望，有的由于家庭经济条件所迫而选择了中职。他们希望得到外界的认可却又怕被再次否定而变的异常敏感，所以他们往往不愿意去尝试完成任务，哪怕小小的“失败”都会被无限放大，形成“破罐子破摔”的思想。中职学前教育专业学生以女生居多，相对来说女生爱攀比、心胸比较狭窄等特点表现得更为突出。

（三）自控能力差，吃苦耐劳精神不足

学前教育专业的学生活泼好动，对于实践操作类的任务和课程比如：音乐、舞蹈、手工等很感兴趣。但是对于要付诸努力才能完成的项目却缺乏足够的耐心和恒心。比如：学前教育专业必修课钢琴。开始学生会由于好奇比较感兴趣，而一旦发现练习钢琴曲的枯燥无味后就会选择放弃。

（四）专业认识度不够

有好多学生选择学前教育专业是家长和老师帮助选择的结果，因此他们自己对于学前教育专业的性质和学前教育专业的要求很少，只知道以后做幼儿园老师，至于做什么样的幼儿园老师，怎么做幼儿园老师，幼儿园对老师有哪些要求都没有清醒的认识，是比较茫然的。

二、中职学前教育专业班级文化建设

（一）结合学生特点和学生实际营造积极的班级文化氛围

针对学生文化基础薄弱和人文知识匮乏和专业认识度不清的现象，班主任首先要从我做起，在日常生活中以身作则，向学生传递掌握做一名有内涵和深厚文化底蕴教师的人格魅力。

其次，班主任要充分发挥班级布置的作用。可以利用教室的墙壁等张贴一些有关学前教育专业方面有卓越贡献的学前教育人物图片和名人名言等。如陈鹤琴、陶行知等，并做到定期更新。一方面可以避免引起学生视觉疲劳，另一方面可以让学生了解得更多。

还要充分利用班级图书角的宣传引导作用。“开卷有益”，但是由于中职学生大多数阅读习惯不好，甚至没有阅读的兴趣，造成很多情况下图书角的作用没有得到充分发挥，形同虚设。所以班主任要做好引导的作用，并做到民主，征得学生意见选择一些有益于提高学生人文素养，学生又感兴趣的书籍供学生阅读，以拓宽学生的视野。班主任也要激发学生对本专业书籍的兴趣，可以提供给学生相应的参考。比如，行业内的文件《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》等，再比如，可以引导学生阅读和分享时事热点中关于本专业的内容。

（二）充分发挥活动育人的作用

活动是实现教育的有效形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。除了鼓励学生参加各种文娱体育活动，积极配合学校的各项活动的开展外，可以适当地举办一些针对本专业和本班特色的活动。要根据维果斯基“最近发展区”的理论设置活动的目标，不能把班级活动搞成个别同学的游戏。比如：可以根据学前专业特点设置“讲故事”比赛的活动，鼓励每一个学生参与其中。这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，提高自信心，还可以让学生在倾听的过程中储备有效知识，拓宽知识面，一举多得。

（三）有效使用激励机制

在班级管理中，班主任应从思想上、学习上、生活上关心帮助学生，以激发学生积极向上的精神。大多数中职学生无论是在义务教育阶段还是在家庭中都是被“边缘化”和“忽略”的存在，他们渴望得到别人的关注和肯定。因此，作为中职班主任要学会发现学生的闪光点并给予充分的肯定。尤其是对于学生的进步要给予充分的关注，用行动告诉他，他的努力你是看得见的，同时要适时表扬学生，以提升他的自信心和克服困难的勇气。与此同时，要注意学生意志品质的培养。

班级文化是一个班级的灵魂，是班主任和学生共同营造的班级软环境，对师生的言行举止发挥着潜移默化的影响作用。我们要充分发挥班级文化在德育建设中的作用，做到环境育人。

参考文献：

席小东.中职学前教育专业班级“硬文化”建设的几点建议[J].考试周刊，2014（8）.