浅析人文教育的探索与实践在技工院校

张元

[摘 要] 現阶段，技工院校的教育方兴未艾，正如雨后春笋一样蓬勃展开。但是在人文素质教育和一体化教学方法的结合上，仍然有需要改进的地方。语文教学是职业教育的基础学科，因此建立什么样的语文教学制度将直接影响到课程的质量和教学的重点。依托技工院校的语文教学平台，对在语文教学工作中如何突出“人文教育” 做出了讨论并对在实践中所取得的成效做出了总结。

[关 键 词] 技工院校；语文教学；人文教育

[中图分类号] G718.1 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0071-01

现代社会正处于经济发展的关键时期，对各种高技能、高素质的人才需求较大。而职业教育肩负着为我国的经济建设和发展提供所必需的人才的责任，语文教学工作就显得尤为重要。语文教学是素质教育的重要组成部分，对学生的人文情感培养具有重要的意义。通过人文素质教育实践在语文课程一体化建设中的实践，让技工院校学生能够实现由中学到职业学校的学生的角色转变，能够使学生明白自己现阶段的责任和职业要求，并努力成为一个有社会责任感、有良知的社会公民，为以后走向社会参与职业竞争打下基础。

一、“人文教育”教学平台的构建

无论当今世界经济如何飞速发展，我们都需要继承和发扬中华民族的传统文化精神，培养爱岗敬业、明礼守信的学子，不管在什么时候这都是我们的工作重点，都是我们职业教育人才培养的目标。语文教学是对学生进行素质教育的基础，对待语文教学，在其“人文性”和“工具性”之间，我们应当以工具性为基础，以人文性为目的，引导和培养学生建立独立健全的人格为主。

孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”对于传统文化中诸如此类积极向上的文化，在日常的教学工作当中我们要注意对学生加以正确地引导，帮助他们正确认识并传承中华民族的传统文化！因此，帮助他们正确认识传统文化，正确理解课本当中所倡导的价值观念和价值导向，对于提高学生的人文素养和人才队伍的职业技能有重大意义。

二、“人文教育”下的自我提升

（一）树立学生正确的价值观

我们的学生经过高中教育进入技校，这个选择对于学生来讲并不是最好的选择。他们缺乏获取外界正能量信息的途径，对社会的主流思想领悟较差，甚至某些学生对于善、恶、美、丑这些基本价值观的辨别能力较弱。

因此，我们在教授学生知识之前，首先要帮助他们树立良好的价值观。做好这方面工作的重点是要为学生建立一个敏而好学的学习环境，这不仅是我们老师的责任，更是学校的责任。对于职业院校而言，发展模式上还存在很多问题，我们不得不考虑自身发展的大计，另外，我们在平时的工作中应当言传身教，以身作则，培养学生正确的价值观。

（二）通过“人文活动”，培养学生欣赏“美”的能力

我们可以尝试设计丰富多彩的人文活动，在寓教于乐的方式中有效地提升学生的人文素质。可以尝试安排诗词朗诵、主题演讲、知识竞赛等系列活动，或者定期组织学生集体观看社会公益讲座，通过这些活动引导学生学习正确的社会主流思想，树立正确的责任观和价值观，以活动促学习。

三、语文教学的误区与展望

现阶段在很多技工院校，语文教学被当成了一项“政治任务”，变成了一项可有可无的工作。很多时候为了追赶其他专业课程的进度，就将语文教学“抛之脑后”，这对于学生的成长是有百害而无一利的。语文教学不能脱离语言的运用，只一味地追求“人文精神”，这样的做法无疑背离了语文教学的初衷。如果语文教学脱离了人文精神也同样只会是在文字上兜圈子，我们的工作也是很难取得成果。

四、“人文教育”与语文一体化教学

职业教育中，专业课程一体化的改革和创新很多，而对语文等基础课一体化尝试较少，如何将语文一体化教学开展起来，是我们应该思考的问题。技工院校语文教学要着重突出“人文教育”，通过开展第二课堂活动，提高学生学习语文的积极性和人文情感。我们发现，语文一体化教学措施符合职业院校学生追求特立独行的性格特点，学生会对课堂教学风格迥异的方式感兴趣，提高他们的学习积极性和综合职业能力。

语文教学课程研究的过程同样也是学生和老师共同学习的过程。通过教师在教学实践中的不断推陈出新，我相信能使语文一体化教学工作变得事半功倍，同样相信技工学校的学生经过人文素质的熏陶和培养之后，他们也一样能提高综合职业能力，懂得如何成为一个有高技能同时又有高素质的劳动者。当然，他们能够在今后的道路中取得什么样的成就，很大一部分取决于我们日常的工作，也绝大部分取决于我们的语文教学工作，所以我们的责任任重而道远！

参考文献：

[1]徐海燕，张亚玲，黄高林.中等职业教育“一体化”教学模式探索[J].职业技术，2010（6）.

[2]尹航.职业教育中语文实用型一体化教学探索[J].职业，2015（11）.

[3]黄菊妹.中职语文教学中的人文素质教育[D].华中师范大学，2004.