写字教学的意义及国内外现状研究

张艳弟　张红娇

摘 要：写字教学是培养学生素养，促进基础教育课程育人目标达成的一个途径。文章主要对写字教学的国内外研究现状进行粗略的整理，研究结果将为进行写字教学的进一步研究提供参考。

关键词：写字教学；意义；国内外现状

在今天的信息化时代，写字教学正在遭受忽视，对写字教学的理论研究不到位、写字教学的进行无针对性、政策的贫乏，使得写字教学的研究与开展遇到了重重困难。据此，笔者通过梳理写字教学的国内外研究现状，以期能为写字教学的进一步研究提供参考。

一、写字教学国内外现状研究的意义

（一）有助于提高公民身心素养

通过写字教学传播我国优良文化，能够促进我国与他国文化的交流，更好地发扬我国优良传统。除此之外，学好写字，不仅能方便学生交流，而且能够使学生沉思静心，培养学生处事不惊的态度，磨练学生的意志，增强学生的身心素质。

（二）写字教学处于工具性传授层面，未起到育人作用

凡是知识，都应当起到育人的作用。而今写字教学教者均强调于“写一手好字”，关注于写字教学的技巧性功能，侧重于教授学生写字的方法，而忽略了重中之重的育人作用。

二、国外写字教学的现状研究

写字的最高形式——书法，在國内外掀起了一阵狂澜。各国不仅开始研究书法艺术，而且开始在本国进行书法、写字教学实验，很多国家在自己国家开设写字课程，为学生配备专门写字教师，写字教室。

（一）日本写字教学现状

1.写字课程为必修课程，有专门教师。日本将写字课程定位为必须课程，凡是小学三年级至初中二年级必须学习写字，且由专门的写字课教师带领学生在专门的写字教室教授、学习写字。

2.写字教学活动丰富。日本在全国范围内推广写字教学，关于写字方面的杂志多达六百多种；在全国范围内举办写字活动，如：举办“写字节”、写字教学观摩活动等等，对于优胜者进行大肆褒扬。[1]

（二）英国写字教学：强调写字姿势

英国对于写字教学的一大亮点是：英国极为重视学生写字的姿势，英国为学生写字配备了合适的桌椅，且由专门的教师对学生的姿势时时进行指导。

（三）法国写字教学现状：开设各种形式的写字班，以书法教学为工作

法国拥有各种形式的写字班，最盛时巴黎有十几个书法写字班同时招生。很多去中国进行书法研究的学生在回国后，依旧从事书法研究或进行写字、书法的讲解。

（四）美国写字教学：日渐盛行

自中国文化课程在美国开设以来，美国人对于中国的写字及书法有一定的了解，一些人慢慢地开始研究中国的书法著述，一些大学生也渐渐地对中国的传统文化——书法产生了兴趣。

（五）韩国写字教学：普及面广

在韩国，每八个人中就有一人在学习书法写字。小学、初中课程中设有专门的写字教学课，并且经常开展书法比赛，举行书法展览，不断探讨研究中国的写字艺术。[2]

三、国内关于写字教学的研究

通过文献检索，发现国内关于写字教学主要从“写字”与“书法”的概念界定、写字教学的意义及功能、写字教学理念、写字教学策略、教学模式与教学方法等方面进行研究，且研究论文数量很少。

（一）写字教学的意义及功能研究

对于写字教学的意义及功能，主要有以下三点：一，有利于民族传统文化教育的传播、发扬。马国俊指出：写字教学具有传播中国优良文化的作用，所有中国文化都将用文字的形式记录，因而写字教学具有其重要价值。[3]马艳、韩盼山、董菱、班锦等从不同方面阐述了写字教学对学生审美教育的功能。二，有利于学生情绪智力的促进与开发。周斌指出：“书法，写字练习会对人们情绪中某些智力产生积极影响”。同样，陈远鸣也认为：“书写有助于学生心智的提高。”三，有助于心理及身体健康。周斌，刘俊升等做了写字与智力的相关实验，从中知道，写字能够对学生发展产生积极地影响。

（二）对于写字教学的理念研究

在写字教学理念上，周小兵的观点是写字教学由单纯的写字，写好字，上升为完成书法，再将写字教学融入到人们的生活中，这三个层次环环相扣。方智范、崔峦的观点较为相像，他们均认为：识字与写字应当分开，强调多认字，少写字；写字教学中存在许多问题，教师应该加强对学生写字的指导，教师引导学生形成“良好”的书写习惯，强调写字教学中的艺术性。郑国民强调：“写字有其独特的文学价值，然而写字教学并不是掌握写字的技巧。写字与我国文化传播息息相关。”马国俊也认为：写字教学应当从文化视角入手，深化写字教学。

（三）关于写字教学策略研究

在写字教学的策略上，杨东总结了“五步曲”写字教学策略，即：讲、练、想、评、结；郗超从学生兴趣出发，提出了①重视教学环境及氛围的设置；②采用直观写字教学手段；③采用趣味多样的写字教学方法；④设计多样化的写字练习形式；⑤利用多种写字教学评价手段的兴趣教学策略。肖海平，王存厚强调学生应当从自身生活体验入手，通过自己体验写字，从而喜好写字，写好汉字。

（四）关于写字教学方法的研究

对于写字教学方法的研究，刘娟将数理概念融合到学生的写字过程中，从对数理概念的理解出发生发出学生对写字方法的探究。陈海军分析总结出了培养学生写字习惯的六个关键点；刘茂亮从激发学生兴趣的角度出发，指出教师应当运用生动有趣的教学语言，从而吸引学生认真学习写字。

写字教学不仅担负着教育学生正确书写汉字的任务，还担负着育人的重要功能，对写字教学进行国内外研究综述，有利于写字教学的进一步研究。

参考文献：

[1]王传峰.中日近现代书法交流比较研究[D].中国美术学院，2012.

[2]刁明辉.中小学写字教学育人作用及其教学对策研究[D].内蒙古师范大学，2008.

[3]马国俊.书法“意象”论[J].西南大学学报（人文社会科学版），2006（01）：190-192.

（作者单位：宁夏大学教育学院）