技校生学习情况探讨

钟碧波

【摘要】近些年来，随着高中教育的扩招普及，许多优秀的初中毕业生选择读高中，对技工学校招生数量和质量都造成很大影响。技工学校招到的学生学习状态不容乐观，文化基础薄弱，没有良好的学习习惯，缺乏学习动机，教学效果不佳。下面就技工学校学生的学习情况作初浅探讨。

【关键词】技工学校；学习情况；探讨

一、技校生基本情况分析

现在技工学校招收的绝大多数为初中毕业生，年龄在18周岁以下，文化基础低，自律能力差，许多技工学校老师觉得教学效果不如以前。对技校学生的现状作分析，存在的问题主要包括：

1、家庭经济困难。受我国传统观念的影响，绝大部分人希望自己的子女上高中升大学。因此，一些家庭的子女即便学习成绩不理想也要读高中，而一些家庭经济困难的学生选择上技工学校。近几年国家对技校生实行助学金补助制度和对家庭贫困学生的资助制度，吸引学生选择读技工学校，技工学校生源由城市生源为主变为农村生源为主。有的家庭经济困难学生心理压力大，心理健康水平相对较差，经济上的贫困使他们时常感到失落，如何帮学生克服自卑，树立自信，提高心理素质，增强学习能力，是技工学校教师的一重要工作内容。同时要落实技工学校家庭经济困难学生资助政策，使所有技工学校育的学生都能够上得起学、顺利完成学业，是当前教育工作的一个重点。

2、学习成绩不理想。根据欧美的医学统计显示，我们每六个人之中就有一个会受到不同程度的学习困难所影响，学习技能差具体体现在阅读、写作、计算等方面的能力低下。现在就读技工学校的学生绝大多数是在中考中的落榜者，他们或因厌学成绩差、或因家处偏僻农村而无法接受优质教育，在激烈的应试教育中被淘汰。学习成绩不理想，有多种因素，有的是学习不用心，怕吃苦；有的是天天上课用功学习，能按时完成作业，成绩却没有提升，苦学无效。用功学习但成绩不理想，困扰着很多学生，使他们对学习产生厌恶感，这主要是学生还没找对适合自己的学习方法，学习缺乏技巧，导致效率较低下。由此可见，如何培养学生的学习能力，是教师的重要职责，不能仅仅是教师传道，还要引导。

3、不良行为习惯。学生的不良行为习惯受学校、社会、家庭各种因素的影响，如社会大环境中的黄、赌、毒及腐败现象和治安问题，计算机及网络的普及，给部分学生虚拟情感走向极端创造了可能。家庭教育中的放任自流，任其发展，对子女期望值太高，要求过于苛刻，一味盯着子女的考试成绩，重智轻德。父母是孩子的第一任老师，父母的言行中直接影响着孩子，有的父母的素质水平不足以指导教育孩子，与子女难以沟通；一些父母离异或其它原因而造成的单亲家庭对学生影响也大。学校教育中的忽视学生心理健康教育，学生受课业负担，社会竞争，父母的期望值和多元文化等综合因素的影响，心理健康问题越来越多。但学校常用处罚、开除等解决学生成长中出现的一切问题，忽视从心理健康教育的角度去探索问题。目前，大多技工学校学校普遍还没有成立专门的心理健康教育和咨询机构，没有开展经常性的心理健康课和咨询活动，一些学生存在的问题无法得到及时疏导，往往走向极端，有的违反校纪校律甚至犯罪，有的消极甚至自杀等等。现在许多技工学校学生上初中时就沉迷于上网玩游戏、抽烟打牌、早恋等不良行为习惯而渐渐的荒费了学业，中考之后选择读技工学校。技工学校在对学生行为养成、塑造人格、素质培养等方面问题比中学和大学更多。

技工学校的培养目标是应用型、实践型、操作型的人才，但一些专业也要有较强的学习能力才能学好。如以会计专业为列，它是一门理论性和实践性都要求较高的学科，要求学习者逻辑思维能力强、认真严谨、对数字敏感等，技工学校学生普遍没有达到学会计的文化基础要求，导致会计教学难度加大。许多学生抽象思维能力差，理论理解能力不强，如对会计基础理论中的“资产”、“负债”、“所有者权益”等难以理解。由于学习能力不强，一部分学生“会计从业资格证”也难考通过，造成教学效果不理想。而学习一些理论性要求不高的专业如烹饪、汽车修理等专业学生尚能学会技能，但学习能力差同样会影响学生的发展潜能。

二、提高技校生学习能力的对策与建议。

针对技校的学生文化基础低，自律能力差的特点，对技校学生的教育要大胆创新，积极教改，以适应新形势下的发展要求。

1、尊重学生、信任学生。尊重学生、信任学生，与学生平等相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，教师在和学生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受，提高技校生学习的愿望。班主任要“善”才能让学生佩服，不是“恶”才能管住学生，要公平民主，多理解、多鼓励，少批评。

2、以培养实用型技能人才为目标，以生为本，因材施教。教育的根本出路在于素质教育，而素质教育的最佳平台是技工教育。技工教育的目的既不同高中教育侧重考大学，也不同大学教育侧重理论研究，技工教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。因此，针对技校的学生文化基础低，自律能力差的特点，要以培养实用型技能人才为目标，以生为本，因材施教，以适应新形势下的发展要求。课程开设要以实用性为向导，教学内容的要有时代针对性。教学中要充分考虑到个体差异，对学习较差的学生加强个别辅导，积极创造条件，循循善诱，使学生感到通过一定的努力是可以获得成功的，从而提高了学习兴趣。

3、注重培养学生自学能力。学生在校学习的时间毕竟是短暂的，他在学校求得的知识远不能满足其参加社会实践的需要，必须要自学，靠自己学，才能获得更多、更全面的知识。多数技校学生自学能力缺乏，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。因此，教师要十分注意培养学生的自学能力，教师角色也应有所转变，要从简单的传道、授业、解惑者，转变为学生学习的促进者、帮助者和引导者，使学生具有较强的自学能力，为学生终身学习、适应社会不断更新储备发展潜能。

4、注重学生心理健康教育。心理健康教育是通过心理卫生教育、心理品质与能力的培养及心理问题的辅导，以全面提高学生的心理素质，维护心理健康的一项科学而系统的工程。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育的若干意见》就明确指出，应“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。技工学校的学生处于思想活跃年少好动的黄金时代，然而也是一个自我意识冲击，心理危机四伏的时期，各种新事物、新观念在潜移默化地影响学生，如果没有适当的心理引导与调适，就会给学生身心发展带来严重阻碍。注重心理健康教育，一方面要充分发挥班主任的主导作用。技工学校的学生是最具叛逆精神的时期，学生不再迷信教师的权威，师生关系出现新情况。这就需要班主任经常性地与学生沟通，个别平等地谈心，及时了解学生的思想动态，班主任的角色不仅仅是管理者的角色，还应是益友、心理咨询者的角色。另一方面，应通过组织各种活动促进学生心理健康发展，如开设心理健康讲座，开展心理咨询等。让有心理問题的学生得到及时疏导，正视自我，使学生形成良好的个性，良好的人际关系和良好的社会适应能力。

总之，技工学校只有结合自身实际，积极采取各种对策和措施，因材施教，才能使教学有新的突破，才能培养出真正适应社会需要的合格人才。