对于中职财会专业教学的几点思考

吴莹莹

摘 要：中职教育也是高中基础教育中不可或缺的环节之一，强调其理论性和实践操作性。中职财会教学也不例外。本文阐述了当前中职学校财会专业教学中存在的问题，论述解决问题的具体办法和建议，指明财会专业在发展中应走的道路。

关键词：中职教育 中职财会教学 对策

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0276-02

中职教育是职业技术教育的重要部分，也是我国高中阶段基础教育不可或缺的组成部分。它承担着要培养一大批具有高职业素能和文化素养的工作者的紧要任务，这种职责随着我国社会经济飞速发展而日益重要与必要。所以，对于中职财会专业的教育重点就在于这种职业技能与实践操作能力的培养，这样对于中职学生来说是解决就业的有利优势。

1 中职财会教学中出现的难题和困惑

1.1 生源的不稳定性

中职院校是在九年义务教育之后的教育，虽然同属于高中阶段的教育，但是一直以来，学生家长都是想通过普通高中高考的方式，考取大学继续深造，不愿意过早地踏入职业素能培养。另外，中职院校学生群体的整体文化素质不是太高，基础知识的掌握过于单薄，综合能力整体偏下。同时，学生入学年龄较早，偏专业的理论知识学生无法理解，这就导致学生在讲解后没有学透，实践操作后学生不明白等现实问题。

1.2 专业教师水平参差不齐

职业学校专业教师，应该是双师型教师，在一线工作一定时间，经职业教育教师培训合格，方可任职。可大部分会计专业老师从大学毕业后直接任教，没有财会实际工作经历，教学时难免是“空对空”。长期以来，由于受传统教学模式的影响，有的教师仍采用纯理论，满堂灌的方式进行教学。教师在讲台上倾心讲授，学生却在课堂上昏昏欲睡，学生的积极性也无法调动，技能得不到提高，教学效果大打折扣。

1.3 学生课程设置不合理

中职财会专业培养的是应用型人才，中职财会专业学生不仅要具备一定的专业理论，也须具有较强的动手能力，这就要求加强对学生实际动手能力的培养。可实际上，理论课和实习课课时比例失调，由于理论课课时远远多于实践课课时，致使实习课形同虚设，导致学生技能低下。

1.4 毕业实习效果差

由于上述的实践能力培养不足，当学生进入社会后，这种“先天残疾”表现地更为明显。由于自身能力的欠缺，实习指导教师的疏于指导，导致学生在激烈地竞争中，不够自信，不堪重负，往往放弃所学专业的工作。

2 中职财会教学的出路与对策

2.1 要加强专业教师队伍建设

中等职业教育的目的是培养技能型人才，这就要求财会专业教师在实践能力上要具有专业优势，既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验。因此，学校要高度重视会计专业师资队伍建设，积极创造条件，加强教师在实践能力方面的继续教育，引导教师参加培训、接受继续再教育。可以将没有从业经历的专业教师送到单位的财务部门顶岗学习，并对学习效果进行严格考核。对从事专业课教学的教师要通过公开课、学生评议和摸底考试等方式，对教学水平进行全面评估，未达到要求的，不得从事本专业教学。

2.2 针对中职学生的个别差异、实施分层次教学

教师在课堂教学过程中实施分层次教学，立足点是针对具有不同基础的中职学生采取不同的方法，达到不同的教学目标。

2.2.1 准确制定教学目标

教师在上每一节课前都要认真备课，首先，要在反复研究教材基础上准确列出知识点。其次，要研究教学大纲，参照有关知识点的内涵，明确每个知识点所要达到的不同层次的认识领域。再次，要根据每一位学生的实际确定其学习水平要求。在实际教学过程中，为了切实的贯彻分层次教学，教师可以把教学目标划分为基本目标、中层目标和发展目标。通过三个目标的制定，可以满足不同层次的学生对学习的需求。

2.2.2 优化课程设置

会计环境的变化，要求教学必须适时变化，从教材、教学方法等方面着手进行课程的优化设置。首先改革教材，增加实践教材的比重，从中剔除新准则中已经废止的部分补充原教材中没有的部分；改善原实验教材验证性实验的比重过高，设计性实验的比重偏低的现象；增强设计与研究性训练，注重学生创新能力和想象力的培养；其次，实现教学观念的创新，突出学生在实践教学中的主体地位，采取以学生为中心的教学方法，并开辟多功能模拟实验室，给学生创造更多的实践机会。

2.2.3 深入了解学生情况

教师、教学内容、学生构成教学的三大要素。学生在整个财会课堂教学中处于主体地位，由于其能力、兴趣、动机、学习方式等差异，接受能力的情况也就有所不同。因此，教师应在以下三个方面对学生进行了解：一是学生的智力因素，二是学生的非智力因素，三是有关外界因素。教师只有比较全面地了解学生，知己知彼，方能百战百胜，有效地实施分层次教学。

2.2.4 对学生的层次进行科学地分析研究

在分层次教学中，对学生的层次划分不能单纯以入学成绩为依据，而要对学生的层次作科学地分析，可以采取综合评析、相关分析进行分析研究。可以根据入学成绩大致分层，并注意各科成绩，同时观察入学一年的期中、期末四次考试成绩与入学成绩比较，初步认识学生的层次，也要注意平时考察学生的智力因素和非智力素质，进行综合能力评判。

2.3 加强职校财会专业技能实训

（1）会计学是一门应用性学科，它必须随着经济体制与业务内容的变化进行不断更新。因此，为了适应将来的财务工作，学生不仅要掌握会计基本理论，更需要掌握各项会计专业技能实际操作方法。比如，填制各种会计凭证，登记各种会计账簿，以及编制各种会计报表，学生都必须掌握。多年的实践经验与大量调查结果表明：最受欢迎的财会毕业生主要具有两大优势：一是工作态度好，能吃苦耐劳；二是动手能力强，对各项核算业务处理既规范且又快又准。

（2）加强职校财会专业技能实训，可以帮助学生提高理论和技术水平，尽快取得会计资格证书。笔者认为，应采取会计模拟实习，这种实践学习既有趣，又能学到很多会计专业知识，尤其是会计工作操作方法。正如有的同学说：“实习让我学到很多东西，我学会了签发支票，填开发票；学会了登记现金日记账，银行存款日记账，还有明细账与总账。”还有的同学说：“实习有工作的感觉，我很喜欢！”就连平时上课爱打瞌睡的几位同学，也能按老师要求很认真地进行各项技能的操作，收到了良好的教学效果。相信，通过不断的实训，学生的专业理论与技术水平将会大大提高，为尽快取得会计从业资格证书创造条件。

3 结语

总之，中职会计教学只有正视当前存在的各种问题，以社会主义市场经济需要为导向，采取切实有效的措施，努力提高教学质量，培养出理论功底扎实，又懂实际操作的技能型人才，才能把中职财会教育做大、做强，從而更好地为经济建设服务。

参考文献：

[1] 王洁林.中职财会教学的困惑与对策[J].科技传播，

[2] 梁庆华.中职财会专业学生实习的困惑与对策[J].职业，

[3] 李小红，夏金星.会计专业毕业实习存在的问题及对策探讨[J].现代企业教育.