初中化学分享式教学研究

方仕忠

摘 要：分享式教学是当下相对较主流的一种教学模式，正逐渐被应用在各种教学实践中，特别是化学等自然学科。应用分享式的教学方法，培养学生学习化学自主、合作的学习精神，是对当前的基础教育课程的一次大胆的尝试。本文将对分享式教学使用实践、问卷调查的方法进行研究。

关键词：分享式教学 初中化学 教学研究

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0137-01

当前教育的重点依然是基础教育的改革发展，而教学的改革和发展需要合适的教学方法来进行推动。现在的教学过程中大多数都是使用死记硬背的机械式方法，改革则更提倡培养学习者的综合素质。其中初中化学的学习更需要教育者去充分调动学习者的学习欲望，关注学生科学思维的培养。

1 研究的目的和意义

分享式教学是一种全新的教学理念和模式，现阶段还在不断探索中。分享式教学是正式课堂的一种重要辅助，对化学知识的提出问题、解决问题等起到了明显的作用，同时也能激发学习者对化学的学习兴趣，提高学习效率。本研究通过对初中化学分享式教学过程的描述，达到对教学方式的研究。

2 研究对象、内容和方法

2.1 研究对象和研究内容

以新津县新津中学外室校九年级九（七）班和九（八）班全体学生为研究对象，以人教版九年级化学教科书为研究内容。

研究对象在上一次测试中成绩总体差距不大，学生人数分别为46人和43人。研究内容首先通过问卷调查的方式了解学生对化学的认识以及教学者目前的教学情况，通过调查显示的结果，发现分享式教学在当前教学课堂上应用的合理性。其次为分享式教学设计教学活动，让学生参与其中。最后根据所有实例的研究得出本文的结论。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查

问卷调查是目前人们最常用的研究方法之一，通过对研究对象发放问卷进行调查，经过缜密的分析后得出比较完善的结论。但是该调查法的缺陷是调查范围过小，所反应出的各种问题就会出现片面化。而本课题的研究对象是面对整个九（七）班和九（八）班的学生，对化学的学习情况分别从对分享学习的认识、实践能力、学习兴趣和积极性方面進行相关的调查和研究。

2.2.2 实践研究法

实践研究法是各种研究法中最能突显问题的研究法。本课题通过亲自去教学地，利用自己的经验和体验来进行研究。在九年级两个班级分别采用不同的教学方式，九（七）班采用分享式教学，九（八）班采用常规式教学，然后观察不同的教学方式对两个班级学生的学习情况产生的影响。

3 分享式化学教学构建和实例分析

3.1 挖掘教科书中和分享式教学有关系的素材，以学生为主体展开教学策略

教科书作为教学过程中最重要的沟通桥梁，教师必须钻研教材，搜索教科书中重要的知识点和信息，再通过合理的整理、安排呈现在学生面前。所以，挖掘教科书中有关分享式教学的素材是必不可少的环节。

在教育中，教学活动有很多种类，因此，在本次研究中的教学活动根据挖掘到的各种素材可以分为以下几种：小组合作互相分享学习、课外小组分享实践、分享实验教学。

3.2 根据教科书中挖掘到的素材开始实施分享式化学教学

实例：物质的物理变化和化学变化：

3.2.1 设计思路

本实例的研究课题是人教版九年级化学上册第一单元课题《物质的变化和性质》。实践过程分为四个部分。（1）分小组并提出问题；（2）每小组分别对问题进行思考、讨论、交流；（3）让小组代表上讲台发言，分享自己小组的讨论结果和得出的结论，其他同学在下面可以即时插话。（4）对教学结果进行研究、反思。

3.2.2 教学目标

通过本次分享式教学，引发每位学生对化学的思考和研究兴趣，引导学生说出自己的观点和想法，逐渐形成良好的学习方法，同时提高学生自己分析问题和解决问题的能力，促进学生之间的有效交流。

3.2.3 展开课堂教学

教师：首先，讲解化学在生活中不可低估的作用以及各种物质之间会发生的反应作用。其次，开始进行小组分组，每4个相邻的同学为一组。最后，提出问题，让学生思考生活中有哪些常见的化学反应，哪些又属于物理反应？并要求学生互相讨论，十五分钟后开始上台分享各自的想法。

学生开始展开讨论。刚开始两三分钟比较安静，在教师鼓励下学生的思路渐渐打开，讨论越来越激烈。随后有不同小组之间互相分享各自小组的讨论结果。

十五分钟后教师示意安静，并开始让学生上台分享结果。

学生开始一个一个上台发表自己的观点。例如：冬天河水结冰、夏季干旱、舞台放置干冰产生雾气、石碑雕刻等属于物理反应。火柴、蜡烛的燃烧、铁钉生锈、消化食物、用肥皂洗衣服等属于化学反应。

快下课时，教师总结提问：通过本次教学，同学们获得了哪些新知识？

学生：不仅掌握了物理反应和化学反应的理论知识，同时也能更明确的区分生活中的物理反应和化学反应。

3.3 总结和反思

本次实例设计考虑到学生刚接触化学不久，对化学的学习还很陌生，因此提出的问题比较浅显，主要是为了打开学生们的思维，让学生开始接触分享式教学方式，让每一学生都积极参与其中，从而提高各位学生对化学的兴趣。但实施过程中需要注意的是，在学生上台分享的时候，下面的学生和台上的学生互动较少，还需要进一步调动学生的积极性。

4 结语

通过这次分享式教学的实践，能看出学生的化学成绩不但没有负面影响，反而充分调动了学生学习化学的积极性，也带动全班同学一起思考，同时每次学生上台分享时，台下的学生和台上学生的互动逐渐增多，爱说话的同学也能把这一特点应用在化学的学习上，进步非常大。因此，分享式教学在初中化学的教学中是非常行之有效的。

参考文献：

[1] 宋艳丽.“自主探究、合作分享”在初中化学教学中的尝试[J]. 新课程学习（学术教育），2010，01：83.

[2] 马璐.让“分享”走进语文课堂教学[J].现代语文（教学研究版），2010，09：109-110.