运用多媒体辅助作文教学的思考

陈倩宇

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0069-01

多媒体技术的应用和发展引发了全球范围内的教育革命，多媒体作为一种教学手段，改变了传统的“教案”+“粉笔”+“黑板”的教学方式，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新世界，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注释和优美的声音集于一体，极大地提高了课堂教学效率，给教学带来了新的教育理念和活力。语文课堂也可以借助到多媒体设备提高学生的兴趣，合理利用多媒体辅助作文教学。

学生的作文是一个让一线老师头疼的问题。常见的问题就有：错别字、语句不通顺、不分段、乱用或不用标点、字数非常少……最痛苦的是许多作文，读了后不知他们写的什么。

如何改变这样的状况，怎样才能提高学生的写作水平呢？笔者勇敢的利用多媒体辅助作文教学，经过摸索，笔者把作文教学分成了五个阶段：实验作文、表演作文、命题（材料）作文、火眼金睛作文和结论作文。笔者借助先进的多媒体工具，循序渐进的提高学生的写作水平。

1 实验作文阶段

让学生自由发挥想写什么就写什么。体裁、内容通通不限。只要求学生写的明白、清楚，让人读了后知道你写的是什么。

在学生为写作思考的时候，笔者用多媒体播放悦耳的音乐给他们听。在乐声中学生的身心得到了放松，创作灵感或许就在不经意间产生了。

2 表演作文阶段

利用多媒体播放电影、电视的片段的视频，请学生们注意人物的語言、动作、神态，然后让学生复述视频里的内容，在复述的基础上可以再创作。然后再用笔写下人物和事件，就容易得多。

鼓励学生模仿视频内容。学生在模仿人物的语言、动作、神态中，可以更好把握人物刻画的细节，揣摩人物心理，感受人物性格，再描写人物和事件会精彩得多。

3 命题（材料）作文阶段

通过前面两个阶段，很多学生都喜欢写作文了，作文的内容充实，也有一定质量了。这时就可以用命题（材料）作文来要求他们了。

这个阶段的作文要求学生严格按照要求来写。指导学生在网上搜索相同题目和要求的优秀作文，集体或者分组观摩别人的选材、思路和构思，帮助自己打开思路，然后再构思、落笔。

4 火眼金睛阶段

除了这个阶段主要培养学生识别错误的能力。随机拿来一本作文，投影在大屏幕上，学生集体或分组像老师一样批阅此作文。此举，一是找出别人作文中的错误，更是要学生想想自己作文里有没有类似的毛病，时间久了，学生把收集到的写作中的各种毛病总结出来存到电脑里，每次作文课前，都投放到大屏幕看一看，提醒自己写作的时候千万不要犯类似的错误。

5 结论作文阶段

每次作文后，让学生选出写的好的作文，总结这些文章为什么写得好，并存到电脑上，以后的写作中可以借鉴。把自己作文中写得好的句子或者段落也存起来，增强自己写作的自信心。

随着现代教育技术的迅速发展，多媒体技术在课堂教学中已得到广泛的应用。多媒体教学有着传统教学手段无法比拟的优势和特点，在学习过程中，学生不再只接触静态的书本和黑板，而是更多地把生动的动画图像、清晰的文字注释和优美的声音等多媒体信息，有机集成并显示在屏幕上，较好地解决了教学中的许多问题，激发了学生的兴趣提高了课堂效率。课堂教学中要合理地使用多媒体技术，以便提高教学质量。