让生物课堂动起来

李雪琼

【摘 要】生物课堂教学过多依赖多媒体教学，使学生仅仅片面地停留在知识层面上，不能有效地活学活用。笔者认为生物课程更需要教师积极开展活动，因材施教，让学生动起来，建立有效课堂。

【关键词】生物；有效课堂；动起来

随着多媒体时代的到来，老师们越来越喜欢用现代化的教学平台来教学。笔者不反对用多媒体教学，但让学生动起来，还应该根据实际情况调整方案，让生物课堂更有效，不能过于依赖多媒体教学带来的刺激。在生物学科课堂教学中，让学生动起来，主动参与课堂教学，激发学生的主体积极性，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。除了应用多媒體，用声音、动画、视频、ppt等吸引学生的注意力以外，笔者觉得应做到以下几点：

一、让学生的脑子动起来

适当的设疑，吸引学生的注意力，带动学生的思维。课本每一节前的“想一想和议一议”栏目设计固然是不错的课堂引领，但我们还可设计一些更贴近本地生活的问题来引入或过渡。如讲“植物的光合作用”一节时，先提出问题：“早上公园真热闹，晚上跳广场舞的大妈争地盘。早上锻炼好，还是晚上锻炼好？”讲到“植物的呼吸作用”时，提问：“很多人喜欢在家里养花，那么卧室里应该多养花吗？”在讲“绿色植物与生物圈水循环”时，提问：“人往高处走，水往低处流是自然规律。水能往高处流吗？有谁见过？”同学们各抒己见，再展示对照实验，讲植物的蒸腾作用就水到渠成了。

二、让学生的手动起来

教育家苏霍姆林基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”儿童多动手操作会促进智力的发展。而生物是一门以实验为基础的学科，应让孩子多动手，不能用视频和动画代替学生的动手操作。如果老师不组织观察蚯蚓的实验活动，又怎会发现勇于品尝蚯蚓味道的孩子会成为著名的生物学家呢？所以，在上“练习使用显微镜”时，笔者让学生观察，课堂很活跃，有的观察手指，有的观察头发，有的观察纸巾，还有的同学发现了一只马蜂的尸体，也放到显微镜下观察。“不透明的东西用光学显微镜是看不到的。”“马蜂的翅膀细胞排列有规律。”这是孩子们的结论。笔者还让学生多参与制作活动，制作模拟膈肌运动的模型，制作叶脉书签等。在“绿色植物与生物圈水循环”的教学中，笔者增加了多项活动：让学生用长条形气球模拟气孔的开闭，气球被吹气（模拟保卫细胞吸水），气孔张开，气球被放气（模拟保卫细胞失水），气孔闭合；做蒸腾作用的对照实验；做水分通过导管向上运输的实验时，设计多种植物进行对照实验，让学生找出最佳方案，学生兴趣浓厚。

三、让课堂活跃起来

布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣。”如果学生在学习上有所收获，往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快，同时对学习产生自信心。所以笔者在所教班级建立了最简单也是最有效的掌声鼓励制度。在“心脏”这一节的教学中，血液循环途径是一大难点。笔者用投影演示了几遍体循环的途径，大部分同学注意力集中，再用电动教学模型演示了一遍，随机抽了一位同学来演示。这位同学就说：“老师，我不会！”笔者用鼓励的眼神看着他，他终于走了出来，却局促不安。笔者慢慢引导，让他根据图上的标注找出左心房、主动脉……他渐入佳境，很快就顺利指出其中的一条体循环途径。同学们鼓励的掌声适时地响了起来。从此以后，每次上生物课，这位同学都很认真，课堂也越来越活跃。

教无定法，老师只有结合所学的内容和学生的认知起点，确定适合的教学策略，才能做到对症下药，充分调动学生的主体地位，开展有效的课堂教学。