民间美术资源在美术教学中的创新性运用

2016-10-21焦璐

中文信息 2016年6期

摘要：民间美术资源丰富而广阔，民间美术更是具有生命力、富有神秘感的文化，通过美术课堂的学习，使学生感受民间美术的文化精神内涵和浓郁的艺术气息，在创新的教学情境中，培养学生的审美情操。

关键词：美术资源探索研究创新教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0112-01

一、民间美术资源的理论依据

美术课程标准重视课程资源的开发与利用，课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。美术课程标准指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”如何有效的开发和利用美术资源，增强美术课程的地方性特点，使美术课程与学生生活紧密相连，引导学生保护和传承民间美术，激发学生美术学习的兴趣，是当下我们要研究的主要内容。

二、民间美术資源的地方特色

美术教育资源有着不同的地区差异，新的课标中指出，要充分利用各种课程资源，开展多种形式的美术活动。美术课程与地方美术资源开发和利用，有助于传承优秀的本土文化，让学生亲自参与、学习、体验民间资源的悠久历史。

地方民族文化反应了一个地方的传统特色，是当地文化的“根”，让学生在教学情境中了解和热爱当地文化，无疑是最好的学习、传播和传承方式，美术教师自当因地制宜、富有创造性的开发美术新课程。

三、民间美术资源的创新运用

中国有着比任何国家都丰富而独特的民间艺术宝藏，民间艺术变化万千，风格多样，具有鲜明的地方特色，甚至于说起绣球就象征着靖西，说起织锦就象征着云南，说起花馍就象征着陕西，等等这一种种民间资源，象征着一个当地的民族文化，传承出当地的地方特色。民间崇尚完整圆满、讲求对称偶数、喜好以大为美等审美观念，民间美术的造型中均有体现。

这里我要探索一种传统民间工艺——扎染。扎染是中国一种古老的染色工艺，其加工过程是将织物折叠捆扎，或缝绞包绑，然后浸入色浆进行染色，染色是用天然植物，故对人体皮肤无任何伤害。扎染中各种捆扎技法的使用与多种染色技术结合，染成的图案纹样多变，具有令人惊叹的艺术魅力。其中针扎用线缝制而成，可以形成较为细腻的图案；捆扎则是用线绳紧系，在染制的过程中可出现对比强烈的纹样。由于扎染作品捆扎的方式与染色的深浅不一样，最后所呈现出变化多样、风格独特的作品，具有无与伦比的艺术价值。

1.教学内容创新

首先在教学内容上，扎染是生活中随处可见的物品，贴近学生的生活，将扎染应用在美术课堂教学中，让学生在已有认识的基础上进行美术创作，增加学生的学习兴趣。

扎染分为扎和染两部分，通过线、绳等工具，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹……等多种形式组合后进行染色。其目的是对织物扎结部分起到防染作用，使被扎结部分保持原色，而未被扎结部分均匀受染，从而形成深浅不均、层次丰富的色晕和皱印，织物被扎的愈紧、愈牢、防染效果愈好。它既可以染成带有规则纹样的普通扎染织物，又可以染出表现具象图案的复杂构图及多种绚丽色彩的精美工艺品，稚拙古朴，新颖别致。扎染以蓝白二色为主调所构成的宁静平和世界，即用青白二色的对比来营造出古朴的意蕴，且青白二色的结合往往给人以“青花瓷”般的淡雅之感，而平和与宽容更体现在扎染的天空中。

扎染的技术简单、容易掌握，并且富有创造性，制作方法相同，但是每个人制作出来的作品都是独一无二的。用纸巾进行扎染的模拟，让学生在制作过程中进一步认识色彩、享受色彩变化带来的美感，培养学生的动手操作能力，增强学生的审美能力。

2.教学方法创新

在导入环节：针对学生好动、好猜的特点，我首先让他们闭上眼睛，聆听两段段音乐，第一段音乐是钢琴曲，第二段音乐嘻哈舞曲，让他们感受音乐带给人的节奏，然后出示扎染的作品，让学生感受这两幅作品带给他们怎样的节奏，接着联系到刚刚播放的两段音乐。运用启发式的教学法让学生把音乐与美术作品结合起来，顺其自然引出课题：染出音乐的节奏——民间扎染。

在讲授新课环节：运用现代媒体，体现教学方式的多样性。观看了扎染的制作过程，然后播放三段音乐，利用音乐中点、线、面的元素来对应扎染作品中点线面的制作效果，并让学生在参与活动的过程中总结出扎染的特点。

在教师示范环节：随着一段舒缓的音乐，现场制作一件扎染作品，在制作过程中，集中学生的注意力，仔细观察扎法、染法，让学生更加清晰的掌握本节课的教学难点。

让学生通过听一听、猜一猜、学一学、想一想，这四个步骤让学生领略民间扎染艺术的魅力，在教学中始终保持学生学习的积极性，激发学生的创新意识，使学生全身心投入到学习当中，进入最佳的学习状态。

3.教学评价创新

制作完之后，到了教学评价的环节，我分为三步进行：

3.1首先让学生自评，讲讲创作思路，为什么绘制这样的图形。

3.2将学生的作品贴到黑板，让同学之间相互评价，看看大家喜欢哪一幅，为什么喜欢。

3.3教师评价同学们制作的作品都很有新意，多多鼓励、表扬学生。

从三个角度进行创新的教学评价，从学生自己讲创作思路到同学之间的相互评价，让学生树立信心，体验创作带来的魅力。

民族民间美术资源引进课堂是教育全新的视角，在教学中学习民间美术文化，培养学生对民间美术的热爱和兴趣，激发学生个人的学习能力，在愉快的教学情境中提升学生的审美能力。

参考文献

[1]左汉中.中国民间美术造型[M].湖南美术出版社，1992.4