中职英语教学改革“后示范”建设探析

摘 要： 中职国家示范校建设为课程教学改革的可持续发展奠定了坚实的基础，而课程教学改革是一个持续不断的过程。中职示范校“后示范”建设须要继续深化内涵建设，提高人才培养质量，巩固示范校课程改革建设成果，使其可持续发展并起示范引领作用。

关键词：中职教育 英语教学 中职示范校

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0102-02

随着内江铁路机械学校顺利通过国家三部委专家组检查验收，标志着学校国家中职示范校建设工作的圆满“收官”并进入“后示范”建设时期。经过几年的建设，学校在办学实力、办学效益、人才培养模式、课程改革、教学质量、内部管理、辐射能力等方面取得了一系列的成果，为今后可持续发展奠定了坚实的基础，也对学校今后工作提出了更高的要求——深化内涵特色发展，提升学校办学品质，进行理论的提升和经验的提炼，把阶段性建设成果转化为可持续发展的、永久性综合实力，发挥骨干、示范引领和辐射作用。

一、中职英语教学改革在示范校建设中取得的成效

示范校建设是在中国本土中探索以寻求职业教育科学发展的中国化改革，是结合区域经济发展的具有中国特色的职业教育发展形式。经过几年的建设，内江铁路机械学校中职英语教学改革取得了一定的成效，示范效应初步彰显：①基于我国西南地区区域经济建设，瞄准就业岗位需求，实行校企合作，创新人才培养模式；②英语教学以铁路行业需求为导向，学以致用；③在夯实英语基础模块教学的基础上，以职业为本，以ESP理论为依据进行了中职英语教学初步改革，实现中职英语有效教学；④注重学生个性发展，适度进行英语拓展模块的教学；⑤基于学生个体差异，实行了简单的分层模式教学。

二、中职英语教学改革“后示范”建设现状

1.思想松懈行动松劲

学校自2010年准备申报国家示范建设项目开始，全校教职工齐心协力进行了艰辛的思索和建设。项目通过验收，教职工特别兴奋。但不可忽视的是，在“后示范”建设中，有的教师以为通过验收已经是“完成任务”“顺利过关”，有“坐下歇歇，松口气，乘乘凉”的表现；也有教师又很难将自己的思维和行动从习惯性示范校建设多任务、高压力中转变过来，工作中不知道如何为学校“后示范”出力，出现了空虚的心理，畏难的情绪，观望的态度。

2.教学改革出现“烂尾楼”现象

学校在示范校创建过程中加强了公共基础课程改革。作为公共基础课的英语教学也注重学生综合素质的培养和全面发展，完成了同步改革。进入“后示范”建设一些教师还没有完全接受教学改革的新理念，英语教学改革从示范校建设时的激情回归了平淡，甚至有走回以教师、教材和课堂教学为中心老路的迹象，忽略了学生的接受程度和接受方式，学生成了知识的储存者，被动的接受者。在评价体系上重教学指导思想轻英语的人文性，重英语知识轻英语能力，不利于素质教育的推进及英语教育质量的提高。

3.缺乏优秀的教学团队

国外无论是学生的学习还是教师的教学理念都特别注重团队的合作，英语教学也不例外。英语教学实践者要能担任合作者、教师、研究者、课程设计者、教材提供和评估者五种角色。任何一名优秀的语言教师在特别的帮助（更多是团队的帮助）和培训下都能成为优秀教师。内江铁路机械学校英语教学改革以英语教研组为单位，实现了跨专业的组合，虽有英语课程体系的搭建，但大家都专注于自己的教学，无真正意义上的合理分工和紧密合作，最主要的是英语教师未能得到专门的培训。在中职学校，英语课教师外出培训、进修机会极少，即使有也是屈指可数。因此课程改革难免闭门造车，英语教师语言教学技能、基本功扎实，但缺乏对专业知识理解和实践；而专业知识、专业技能很强的专业课教师又缺乏教授语言课的技能，需要组建教学团队来完成。

4.科研支撑薄弱

中职教育科研是用教育科学理论去研究中职教育现象从而探求中职教育规律的创造性认识活动。承担教学和科研两项任务是教师义不容辞的职责，因为科研是提高教师水平的基本途径，是培养学生研究能力和素养的有效手段，是催生新科学的基础。“后示范”建设学校科研氛围逐渐变弱，有的教师对科研认识不足，认为中职搞不搞科研无所谓，只要完成教学任务就可以了；有的教师教学任务重致使知识更新慢，长于理论而疏于实践，教研分离；有的教师为了晋升职称而发表几篇论文没有进行深入的研究。长此以往，将必然会影响学校科研的发展，阻碍学校发展。

三、中职英语教学改革“后示范”建设可持续发展的对策

1.示范意识内化于心外化于行长存不衰

示范就是做出榜样或典范，供人们学习。中职示范校的“示范”二字具有更加深刻而丰富的内涵，是素质教育的示范，是发展的示范、是教学改革的示范，是服务的示范，承载着探索中职教育可持续发展的重任，是教育部深化職业教育改革全面提高教育质量发展战略的进一步落实。气可鼓不可泄，势可造不可衰。改革刚刚起步，示范校建设课程改革不能浅尝辄止、虎头蛇尾，要突破传统认识上的局限性，全面理解和把握“示范”二字，继续发扬示范校建设中敢打硬仗的精神，加强内涵建设，深化课程教学改革，巩固示范建设成果，推动课程教学向纵深发展，走可以持续之路。

2.拓展校企合作平台，丰富校企合作内容

校企合作，是我国职业教育改革和发展的基本思路，也是中职示范校可持续发展的内在需求。搭建实习实训基地平台，选择西南片区信誉好、规模大、有发展潜力的单位建立联系作为实习实训基地，开展多方位、多样化互惠互利的合作；搭建专业建设管理平台，引进行业企业专家参与学校人才培养，参与制定发展规划，培养计划、教学与课程改革等；搭建教师队伍管理平台，打造能上得了讲堂也下得了车间的教学队伍，教师可以走出去也可以请进来；搭建顶岗实习管理平台，积极实践和探索工学结合的教学改革，校企双向参与、分段培养“2+1”或订单式培养模式。

3.坚持内涵发展全面提高教学质量

示范校建设项目的验收合格标志着中职教育改革阶段性的胜利。在“后示范”的示范引领中，教学改革的示范是关键。要想使英语教学持续发展，内涵建设是必由之路。

3.1搭建教师专业成长平台，促进英语教学内涵发展

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。纵观中职教育自身发展的历史和规律，要想实现示范校建设的可持续发展必须在内涵上下功夫，而内涵发展首要的问题就是要高度重视师资队伍建设。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩，学校才能真正办学生更喜欢的学校，人民满意的教育，才能实现人民教育人民办，办好教育为人民。重视师德建设，提高教师道德素质；加强教师岗前、信息技术、校本培训，更新教育观念；开展岗位技术练兵，提高教学能力，提高教师业务素质；完善教师聘任、考核、激励、公开课等管理机制，调动教师工作积极性。

3.2开发英语校本教材，促进英语内涵建设

随着中职“以服务为宗旨，以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位”的指导方针的深入，中职英语“后示范”建设开发与区域经济发展相适应，与学校的办学理念、学生的真实生活相结合的校本教材，已是当务之急。校本教材开发当以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨，以提高学生学习英语兴趣为目的，以学生的需求为基础，以有效性、趣味性、应用性为原则，选择内容上体现“需要为准、够用为度、实用为先”，充分利用资源，理论与实践相结合，难易适中，分层递进。

3.3采用灵活多样的教学形式，促进英语教学内涵发展

灵活多样的教学形式可以提高学生学习兴趣，激发学习英语内在动力。采取英语课堂内外教学相结合的方式，促进英语内涵发展。提高课堂教学的实效性，在45分钟时间内真正落实课程标准中的教学目的。教师在课堂教学中要做到：①课前的有效准备，教师应在教学设计上狠下功夫，备课方面认真备教材、备学生、备教法，注意体现目标、内容的有效性，教学策略选择上善引导、巧设疑、勤训练，教学方法和手段运用上灵活多样；②以人为本，以学生为中心，大胆放手让学生做课堂的主宰者，尊重学生的主体地位；③创设有效的课堂教学情境，利用现代化教学媒体创设语言环境，调动学生的积极性，培养学生学习英语兴趣；给学生充足的自由探究时间和空间，引发学生的思考，让学生在探究中获得知识；提供讨论平台，让课堂焕发创新活力；④课后重总结，乐反思。同时要设计并组织学生喜闻乐见、形式多样、难易适度的课外活动，为学生提供一个用英语交流的环境氛围，发展学生的交际能力。

3.4构建多元化考核评价体系，促进英语教学内涵发展

构建多元化考核评价体系是中职英语教学“后示范”建设的必然趋势。切实发挥评价功能，提高英语学习，在实现形成性评价和终结性评价相结合的同时重视形成性评价，定性评价与定量评价相结合的同时加强定性评价。评价主体多元化，教师、学生、家长共同参与，坚持他人评价、学生自评和互评相结合；评价标准多元化，对不同基础的学生用不同的标准来衡量；评价内容全面化，除了听说读写语音词汇语法外，强化对英语交际能力和应用能力的评价；评价方式多样化，根据教学对象和教学内容的特点有针对性的进行评价；坚持评价过程发展性的原则，注重学生发展的过程；评价要及时、恰当。

3.5科研带动教学，促进英语教学内涵发展

如果说科学技术是社会发展的第一生产力，那么教育科研就是学校发展的核心力量。苏霍姆林斯基曾说过，如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就引导每一位教师走上从事教学研究的幸福道路。从事教学研究是教师职业生涯的重要部分，是教师获得职业幸福感的重要源泉。英语教学“后示范”建设更应该积极发挥教育科研的引领作用，正确处理好科研与管理、教育的关系，使二者有机结合，相互促进，带动教育教学质量的提高。从学校来讲要营造科研氛围，增加科研经费，完善制度，提高教师开展教育科研的积极性，并开展相关教育科研讲座、培训、学术交流，提高教师教育科研能力。从教师来讲要转变观念，积极参与教育科研工作，注重理论和实践相结合，重视积累、思考、表达和反思。

总而言之，示范校的建设是一个长期的系统性工程。英语教学改革作为示范校建设的重要组成部分，在“后示范”建设时期应该继续深化内涵建设，以人为本，以能力为本位，以培养学生的语言运用为目标，提高人才培养质量，巩固示范校課程改革建设成果并持续起到示范引领作用。

参考文献

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作者简介：陈超，四川内江铁路机械学校，四川内江。