案例教学在通信课程中的实践与反思

刘刚 钟东波

摘 要：案例教学法现已成为热点教学方法，对教师要求比较高，且要求学生具有学习主动性和自觉性。本文主要从其发展、优点、实施方案为出发点，结合通信技术专业课程的教学内容和教学目标，阐述了其在通信课程中应用。

关键词：案例教学法 通信技术 教学改革 案例分析 反思

引言

案例教学刚开始不被认可，认为颠覆了传统，颠覆了教师的主导权。该法开始主要用于实践性较强的学科，比如法学中的案件审理等，但在通信课程教学中，则少有对此法进行具体的实践和研究。

一、案例教学的发展历程

案例教学法是以现实案例为教材，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，做出判断的一种理论联系实际的教学方法。[1]

1.国内发展情况

早在春秋战国时期，就有用民间故事来阐明事理。如《春秋》、《史记》、《本草纲目》等著作，无一不是以案例来说理明事，以其通俗易懂的语言，使其成为经典。

在国内推广还是比较晚。最早是我国工商行政代表团于1979年访问美国后带入国内。随着开放式教育的深入，案例教学法的成效日益被教育界所认同。1986年国家经委在大连培训中心举办了第一期案例教学培训班，并诞生了《管理案例教学研究》学术刊物。

2.国外发展情况

在国外，最早可追溯到古希腊时代。在古希腊时期，苏格拉底主要采用讨论式、对话式的教育方法，通过向学生提问，不断改正对方回答问题中存在的矛盾，引导学生总结出普遍性的结论。此法对于培养学生独立思考、敢于怀疑的精神。后来，柏拉图则将这种一问一答汇编成册，以一个个故事为媒介，阐明道理，开辟了西方案例教学的先河。[2]

早在1870年，兰德尔就任哈佛大学法学院院长时正式提出和创立了案例教学法。哈佛商学院并将此法变成为一种被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。

二、案例教学的优势

1.颠覆传统教学理念

案例教学法不仅在课堂理论联系实践，更让学生深入理解理论，使其内容更为丰富。就通信技术专业课程来说，案例教学法要求老师根据课程内容和课程目标的要求，编写通信技术课程案例，同时要求学生在课前必须按照老师给定的案例进行充分预习。上课时，任课老师组织学生就该案例进行讨论，让学生做出辩论，最后老师做总结，并给出自己的意见。这种案例讨论激辩是对传统教学方法的颠覆。[3]

2.提高教师整体素质

案例教学法要求教师不仅具有极强的理论知识，还要具备丰富的实践与教学经验，并将理论联系实际；需要专业课程教师持续的关注本专业的前沿发展和疑惑，以便不断更新教学内容，完善与时俱进的教案。案例教学法是课堂上的一次变革，不仅可以调动教师教学的积极性，还可以促使教师始终处于不断充电学习状态，以便更好地发挥教师在教学中的主导作用。

3.增强学生学习的主动性

案例教学易激发学生的学习兴趣，改变原有学习态度。但是课前必须预习，促使学生由被动接受变为主动学习，充分体现了学生在学习中的主体地位。

4.增强师生互动

在传统教学中，教师是主体；而案例教学中，学生为主体。但这并不是说教师的地位不重要了，相反的是教师的指导地位越发重要了。

教师不再是课堂上的唯一发言者，而是“师生互补，教学相辅”。学生积极参与案例讨论，发挥主动性，而教师则始终起着“导演”作用。案例教学促进了师生交流，点燃了课堂气氛。

三、案例教学的实施步骤

1.案例选取及课前准备

尽管案例教学在教学中优势明显，但其优势是否能真正转化为教学成效，关键在于案例教材。目前高校通信课程，有案例方面的比较少，这就需要教师根据教学目标及实践经验，自选或编写合适的案例教材。

案例选取或编写时注意以下四点：

（1）案例必须具有代表性，教学案例要尽量涵盖本课程的大部分知识点；

（2）案例必须具有实践性，教学案例要与实际相匹配，能被学生掌握，并能應用于实际工作中；

（3） 案例必须具有新颖性，教师应针对学生感兴趣和易接受的方式来设计教学案例；

（4）案例必须具有渐进性，案例选取要注意前后连贯，由易到难。

2.课堂引入案例教学

（1）案例引入时，应与实际相结合

比如：在移动通信课程中，在讲无线信号覆盖时时， 给学生举个案例：在基站底下为什么信号很弱，甚至没有信号， 请问这是为什么？ 这个问题与实际结合紧密， 学生对此表现出很浓的兴趣， 上课时特别认真。[4]

比如：在有线传输课程中，在讲传输工程中，信号如何从比特流发送出去，给学生举“寄快递”封装的例子，学生肯定会产生共鸣。

（2）做好案例的分析与讨论

在案例分析与讨论中，教师需给予学生适当信息提示，主要以引导学生自主分析为主，并鼓励其放开思维，促使案例教学的开放性。当学生的思维陷入误区，不必着急纠正，应予以引导，比如用辅助性的提问等。通过提问方式启发学生的思维，在讨论中学生逐渐理解其基本原理。

3.学习与交流

在课堂快结束时，教师必须进行归纳和总结。总结归纳不是给学生标准答案，而是针对学生的讨论结果进行恰如其分的点评，帮其理清思路，把讨论中遇到的难点和重点进行分析讲解。与此同时，学生课后需交一个问题总结报告，里面包含哪些知识还没有掌握，哪方面还是薄弱环节等。同时思考从案例中学到了什么，是否通过案例学习，掌握了相关的技术原理。这个报告也给教师，提供下一步该如何改进教学的一个方向。

四、案例教学在通信技术课程中的应用实例

1.移动通信课程中的应用

在讲移动通信的通话流程时，首先提出问题：现在手机的资费贵还是便宜？以及流量的费用如何计算。这问题与我们生活息息相关，因此学生很感兴趣，同时活跃了课堂气氛。[5]

接着，老师将课前准备好的材料发给学生。材料包括了手机号码是如何编号的，手机开机时的流程、各种情况下（如漫游等）的通话流程等。结合这份材料提出讨论的话题，进行分组讨论。如：手机计费制度是否合理？ 手机号码编号的规则？ 手机漫游费是否可以取消等。在学生讨论的过程中，课程所要讲的知识贯穿于其中。让学生不仅记住了手机号码的组成规则，更结合实际应用深入理解了其原理。[6]

2.固网通信课程中的应用

在讲信息传输过程时，首先提出问题：你和家人打电话、发信息、聊微信等，是如何从这端到达那端呢？中间用什么传，电线还是网线？除了这些传输介质，还有什么介质可以传信息？过程中会不会信息丢失等，这问题每天都在我们身边发生，易与学生产生共鸣。

接着，老师将课前准备好的材料发给学生。材料包括了传输信息的介质，光纤的传输损耗以及信息的编码、调制等。结合这份材料提出讨论的话题，进行分组讨论。如：光纤应运而生的背景？ 光纤的组成及结构？ “光进铜退”的原因等。在学生讨论的过程中，课程所要讲的知识贯插于其中。让学生不仅记住了传输的过程以及用光纤来传优势，更结合实际应用深入理解了其原理。[7]

教学实践表明，在课程中采用的案例教学法取得了满意的教学效果，与传统教学法教学效果相比较，学生满意度有显著提高。

五、总结与反思

毋庸置疑，案例教学是一种先进的教学方法，但并不是摒弃其他教学方法独立存在的。教学质量的好坏取决于众多因素，要取得良好的教学效果，需多种教学方法同时运用。我们在讲授任何一门课程时，基本原理和基本概念必不可少，传统教学法仍是不可或缺的，只有在一定理论基础上，学生才能分析案例。[8]

案例教学对教师是有要求的。如果教师不用心的话，随便找个案例，提出几个问题让学生自由讨论，点几个学生发言就结束了，这是案例教学是失败的。为了使案例教学法发挥其功效，就需教师在案例准备、课堂组织设计、结果点评上切实用上心来。

总而言之，与传统的课堂讲授相比，学生对案例教学的参与度较高，在教学质量的提高上取得了一定的成效，起码实操能力有极大提升。尽管有一定的成效，但是在如何提高案例教学的效果，多方面培养学生能力等问题上还有待研究。课程中的案例教学要让学生接受并习惯这一方式还需要一个过程，相信经过一段时间的适应后，教学的效果必定会突显出来。

参考文献

[1] 张忠慧. 案例教学法的实效性分析[J]. 科技咨询导报， 2007（13）：236

[2] 鲁书喜. 多媒体技术课程案例教学法探索与实践[J] .平顶山学院学报，2007 ， 22（2）：96-98

[3] 刘箎. 信息技术支持下的案例教学在高职商贸类专业课程中的应用研究[D].北京：首都师范大学，2007

[4] 吴志敏，代铃莉. 通信工程移动通信教学探究与探讨[J].中国教育技術装备，2009，5（9）：34-51

[5] 孙军业. 案例教学[M].天津：天津教育出版社，2004

[6] 刘俊梓.现代远程教育中基于任务驱动的交互学习方式的探究[D].北京：首都师范大学，2007

[7] 杨小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005

[8] 李德林.案例教学[M].青岛：青岛出版社，2006