初中数学课堂互动教学模式探究

于春洁

摘 要：人类的教育活动起源于交往，教育作为一种特殊的交往活动，它就能够促进和完善教学过程中师生、生生之间的感情缺乏，改变传统的灌输式教学模式，让课堂更充满生气。本文借初中数学课堂教学背景，简要分析了其互动教学模式的类型、例证、并从中获得启示。

关键词：互动教学模式 初中数学课堂 类型 启示

互动教学模式可以快速推进初中数学课堂教学进度，丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量。它的一大特征就是让学生都参与到数学的学习氛围当中，强调师生、生之间的广泛有效交流，进而调动学生学习的积极性，体现课堂教学活动的平等性和动态性。优秀的互动教学模式不但尊重学生的个性化发展，也可以激发学生的学习潜力，是现代教学理念背景下的科学教学方法。

一、互动教学模式的类型分析

互动教学模式在初中数学课堂展开有它的价值与功能，但教师一定要做到会运用该教学模式中的各种类型，真正实现课堂交流互动气氛，提高教学质量。

1.师生群体互动

师生互动是互动教学模式的基本，教师在课堂上对全班或小组群体学生的一切反应作出回馈，这样会给学生一种教学过程的亲切感，这也更能激发他们的行为思想，使他们更愿意展示自我个性，激发他们的创造思维，教师也能更容易了解学生的意愿期望，这样有利于课程的进一步顺利展开。举例来说“40+（-30）和（-40）+30所计算得出结果一样吗？从这一计算可以得出什么结论？”这样一道简单的数学题就能引导学生归纳数学中的计算规律，调动学生群体互动的基础意愿，从而活跃课堂活动。

2.师生个体互动

教师应该允许学生以个体形式来提出问题，并形成课堂上的师生个体互动过程。在这里，教师要以个别辅导为主，从群体互动中发现个别个体所存在的问题，并尊重他们的意愿，帮他们解决困难，让每一名学生都意识到自己是被关注的。比如在“正数与负数”一课中，教师就可以主动让某些理解能力较差，没有跟上课堂教学节奏的学生发言，举出有关正负数的数学例子，鼓励督促他们主动思考，并在他们回答问题过程中指出问题，形成辅导。这种群体中的个体互动也是为了平衡整个班级学生学习能力，通过不同方法来了解不同学生个体的知识掌握及运用程度，达到共同进步。

3.生生互动

教师可以为生生之间提供更多交往协作与共同思考时间与空间，活跃课堂气氛，例如实现小组合作学习模式，这也是互动教学中的一大主题。首先，教师应该明确每一名学生的学习特点，对数学知识的掌握情况，然后以优劣生比例合理分配组合小组，通过生生互动来达到他们情绪互相感染的基本目的，也让他们实现基于认知的相互启发过程，做到知识上取长补短、行为上相互制约，体现一种开放、平等的课堂学习氛围。比如在“有理数的加法”这一课中，教师就可以提出问题“我们在小学学习过正数与正数相加的相关知识，在引入负数后会出现哪些新情况？”提出问题后，教师就要督促小组单位进行组内讨论，然后是组间讨论，最终教师给出总结，传授“有理数的加法”相关理论，提出负数与负数、正数与负数、负数与0之间的加法算法。

二、初中数学课堂互动教学模式的案例设计

1.教学内容

以“直线、射线、线段”一课为例，这是中学数学七年级上册第四章第二节中的内容，主要讲述的是两点确定一条直线、射线和线段的具体表示方法。

2.教学目标

让学生掌握“两点确定一条直线”这一基本事实，并督促他们动手实践来自主探究数学知识内容，能够在相互合作、交流讨论过程中举出一些生活中的实例，说明这一数学实施在生活中的有效应用。同时在知识方面，要让学生掌握对几何语言的灵活应用，可以根据图形来选择恰当的文字与符号，实现对图形关系的表达描述过程，另外就是让他们明确教学内容中有关直线、射线、线段3种几何语言的表示方法及语言转换方法。

3.教学流程设计

首先通过学生已学习过的平面图形、立体图形等相关知识来导入新课，给出直线、射线、线段的基本定义、表示方法、性质特点和设计应用等等。利用多媒体幻灯片来描述3种几何表达方式，比如教师会说“在过往的数学知识里，我们经常用字母来表示图形，如果一个点可以用A表示，那么一条直线、一条线段、一条射线该怎样表示？”以此来让学生对相关数学知识拥有初步的较为直观的了解。

然后组建小组，促成学生之间的小组交流，引导他们思考生活中有关直线、射线、线段的生动例子。

最后是举例、练习和点评阶段，教师提出问题，例如现在有一根绳子，要在墙壁上挂衣服，需要几个挂衣钩可以将绳子固定在墙上？然后引导学生进行思考，发言并上台演示和辩论。这种教学过程有助于开发学生思维的开放性，让他们在一边演示讲解，一边理解的过程中完成学习，而后教师也将对学生的演示讲解作出评价，纠正他们可能存在的理解错误，帮助学生掌握知识要点，理清知识脉络，培养学生形成良好的学习习惯[1]。

三、初中数学课堂互动教学模式所带来的启示

初中数学课堂互动教学模式是为了增加学生之间、师生之间共同学习的活跃气氛，为他们创造更易于理解知识内容的环境条件，在初中数学课堂互动教学推进过程中，也应该明确它所带来的现实启示。

具体来讲，它让学生敢讲会说。教师在教学过程中主要起到引导、提示作用，不能直接替代学生回答问题，更不能批评他们的错误，而是应該循序渐进、以鼓励的形式来引导学生看到自己的错误，并且不要惧怕错误，继续前进，这一点很关键。对于中学生而言，数学学习中犯错不是不可饶恕的，而是正常学习过程中的一部分，教师要鼓励那些平时不善于、不敢于表达的学生大胆说出自己的想法，促进他们在学习过程中的积极性，并与其他学生形成有效的互动交流。有些学生大胆说出自己的想法，虽然说错了或说得不够完整，教师也不应该予以批评，而是应该以鼓励的态度与口吻来点评他们的表现，让他们在自我的再一次思考中纠偏，并正确理解知识内容[2]。

结语

初中数学学习本身就是丰富多彩的，在此基础上加入互动教学模式，不但可以为学生提供更广阔的学习空间，也能锻炼他们的开放性思维和合作交流能力，让教师更好掌控课堂教学过程，积累更多成功教学经验。

参考文献

[1] 王律奇.例谈初中数学课堂互动教学实践策略[J].理科考试研究（初中版），2015，22（4）：10.

[2] 周风华.初中数学课堂互动教学模式探究[D].河南大学，2013.38-39.