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初中数学课堂互动教学模式探究

2016-10-21于春洁

新教育时代·学生版 2016年6期
关键词:初中数学课堂互动教学模式类型

于春洁

摘 要:人类的教育活动起源于交往,教育作为一种特殊的交往活动,它就能够促进和完善教学过程中师生、生生之间的感情缺乏,改变传统的灌输式教学模式,让课堂更充满生气。本文借初中数学课堂教学背景,简要分析了其互动教学模式的类型、例证、并从中获得启示。

关键词:互动教学模式 初中数学课堂 类型 启示

互动教学模式可以快速推进初中数学课堂教学进度,丰富课堂教学内容,提高课堂教学质量。它的一大特征就是让学生都参与到数学的学习氛围当中,强调师生、生之间的广泛有效交流,进而调动学生学习的积极性,体现课堂教学活动的平等性和动态性。优秀的互动教学模式不但尊重学生的个性化发展,也可以激发学生的学习潜力,是现代教学理念背景下的科学教学方法。

一、互动教学模式的类型分析

互动教学模式在初中数学课堂展开有它的价值与功能,但教师一定要做到会运用该教学模式中的各种类型,真正实现课堂交流互动气氛,提高教学质量。

1.师生群体互动

师生互动是互动教学模式的基本,教师在课堂上对全班或小组群体学生的一切反应作出回馈,这样会给学生一种教学过程的亲切感,这也更能激发他们的行为思想,使他们更愿意展示自我个性,激发他们的创造思维,教师也能更容易了解学生的意愿期望,这样有利于课程的进一步顺利展开。举例来说“40+(-30)和(-40)+30所计算得出结果一样吗?从这一计算可以得出什么结论?”这样一道简单的数学题就能引导学生归纳数学中的计算规律,调动学生群体互动的基础意愿,从而活跃课堂活动。

2.师生个体互动

教师应该允许学生以个体形式来提出问题,并形成课堂上的师生个体互动过程。在这里,教师要以个别辅导为主,从群体互动中发现个别个体所存在的问题,并尊重他们的意愿,帮他们解决困难,让每一名学生都意识到自己是被关注的。比如在“正数与负数”一课中,教师就可以主动让某些理解能力较差,没有跟上课堂教学节奏的学生发言,举出有关正负数的数学例子,鼓励督促他们主动思考,并在他们回答问题过程中指出问题,形成辅导。这种群体中的个体互动也是为了平衡整个班级学生学习能力,通过不同方法来了解不同学生个体的知识掌握及运用程度,达到共同进步。

3.生生互动

教师可以为生生之间提供更多交往协作与共同思考时间与空间,活跃课堂气氛,例如实现小组合作学习模式,这也是互动教学中的一大主题。首先,教师应该明确每一名学生的学习特点,对数学知识的掌握情况,然后以优劣生比例合理分配组合小组,通过生生互动来达到他们情绪互相感染的基本目的,也让他们实现基于认知的相互启发过程,做到知识上取长补短、行为上相互制约,体现一种开放、平等的课堂学习氛围。比如在“有理数的加法”这一课中,教师就可以提出问题“我们在小学学习过正数与正数相加的相关知识,在引入负数后会出现哪些新情况?”提出问题后,教师就要督促小组单位进行组内讨论,然后是组间讨论,最终教师给出总结,传授“有理数的加法”相关理论,提出负数与负数、正数与负数、负数与0之间的加法算法。

二、初中数学课堂互动教学模式的案例设计

1.教学内容

以“直线、射线、线段”一课为例,这是中学数学七年级上册第四章第二节中的内容,主要讲述的是两点确定一条直线、射线和线段的具体表示方法。

2.教学目标

让学生掌握“两点确定一条直线”这一基本事实,并督促他们动手实践来自主探究数学知识内容,能够在相互合作、交流讨论过程中举出一些生活中的实例,说明这一数学实施在生活中的有效应用。同时在知识方面,要让学生掌握对几何语言的灵活应用,可以根据图形来选择恰当的文字与符号,实现对图形关系的表达描述过程,另外就是让他们明确教学内容中有关直线、射线、线段3种几何语言的表示方法及语言转换方法。

3.教学流程设计

首先通过学生已学习过的平面图形、立体图形等相关知识来导入新课,给出直线、射线、线段的基本定义、表示方法、性质特点和设计应用等等。利用多媒体幻灯片来描述3种几何表达方式,比如教师会说“在过往的数学知识里,我们经常用字母来表示图形,如果一个点可以用A表示,那么一条直线、一条线段、一条射线该怎样表示?”以此来让学生对相关数学知识拥有初步的较为直观的了解。

然后组建小组,促成学生之间的小组交流,引导他们思考生活中有关直线、射线、线段的生动例子。

最后是举例、练习和点评阶段,教师提出问题,例如现在有一根绳子,要在墙壁上挂衣服,需要几个挂衣钩可以将绳子固定在墙上?然后引导学生进行思考,发言并上台演示和辩论。这种教学过程有助于开发学生思维的开放性,让他们在一边演示讲解,一边理解的过程中完成学习,而后教师也将对学生的演示讲解作出评价,纠正他们可能存在的理解错误,帮助学生掌握知识要点,理清知识脉络,培养学生形成良好的学习习惯[1]。

三、初中数学课堂互动教学模式所带来的启示

初中数学课堂互动教学模式是为了增加学生之间、师生之间共同学习的活跃气氛,为他们创造更易于理解知识内容的环境条件,在初中数学课堂互动教学推进过程中,也应该明确它所带来的现实启示。

具体来讲,它让学生敢讲会说。教师在教学过程中主要起到引导、提示作用,不能直接替代学生回答问题,更不能批评他们的错误,而是应該循序渐进、以鼓励的形式来引导学生看到自己的错误,并且不要惧怕错误,继续前进,这一点很关键。对于中学生而言,数学学习中犯错不是不可饶恕的,而是正常学习过程中的一部分,教师要鼓励那些平时不善于、不敢于表达的学生大胆说出自己的想法,促进他们在学习过程中的积极性,并与其他学生形成有效的互动交流。有些学生大胆说出自己的想法,虽然说错了或说得不够完整,教师也不应该予以批评,而是应该以鼓励的态度与口吻来点评他们的表现,让他们在自我的再一次思考中纠偏,并正确理解知识内容[2]。

结语

初中数学学习本身就是丰富多彩的,在此基础上加入互动教学模式,不但可以为学生提供更广阔的学习空间,也能锻炼他们的开放性思维和合作交流能力,让教师更好掌控课堂教学过程,积累更多成功教学经验。

参考文献

[1] 王律奇.例谈初中数学课堂互动教学实践策略[J].理科考试研究(初中版),2015,22(4):10.

[2] 周风华.初中数学课堂互动教学模式探究[D].河南大学,2013.38-39.

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