刍议跨文化交际在初中英语教学中的渗透

魏澜

摘 要：随着新课程标准改革的深入，在初中英语教学过程当中进行跨文化交际渗透，可以有效提升英语教学水平，提高学生英语实践应用能力。在教学实践中，教师要从英语词汇、英语阅读以及语境文化创设等方面入手，锻炼学生英语交际能力。

关键词：初中教学 英语教学 跨文化 交际

随着经济社会的快速发展，社会、经济要素的全球化流动趋势不断提速，熟练掌握英语沟通交流能力，是成为一名合格人才的必要条件。在传统初中英语教学模式下，教师往往不注重跨文化交际在英语教学过程当中的渗透，直接制约了学生英语实践应用能力的提升[1]。在新课程标准改革的背景下，开展英语跨文化交际教育，运用文化教学等新模式，提升英语教学实效性和针对性，是初中英语学科教学的重要目标。

一、初中英语教学中跨文化交际渗透的问题分析

1.教学观念存在偏差

在传统的初中英语教学课堂上，教师教学观念往往存在一定的偏差，对跨文化交际渗透缺乏足够的重视。受传统教育观念影响，初中英语教师在开展教学过程当中，往往重视语言知识教育，而轻视语言文化教学。英语作为一门语言学科，有其产生和传承的文化土壤和背景，并且具有现实的直接应用性。在教学过程当中，很多老师将教学侧重点放在学生解题能力提升上，而忽略了英语教学的最初目的，即提升学生英语应用和英语实践交流能力[2]。在这样的教学环境下，学生由于对英语国家文化缺乏足够了解，直接制约了自身实践应用能力的提升。

2.缺乏现实交流语境

初中生在英语学习过程中，由于缺乏现实交流语境，语言交际能力一直得不到有效的锻炼。英语文化和汉语文化存在着较大的差异，这种差异不仅仅体现在句式结构和语言用法上，还体现在很多词汇的含义上。如果缺乏现实的语言应用语境，从汉语角度来理解英语，则会出现语言含义上的较大偏差。举例来说，英语单词“restroom”，如果采用直接翻译的方式，应该被翻译为“休息室”，但是在美国，这个单词专门指代商场或者剧院等大型场场所中用于存放盥洗等设备的房间，而我们汉语中的“休息室”，则与英语中的“lobby”相对应。在日常学习中，由于缺乏相应语境，英语教师又不能为学生创设足够的英语交流环境，因此直接导致了学生考试分数很高，但是实践交流能力很差的问题。

二、初中英语教学中进行跨文化渗透的重要性

语言的学习成效，并不在于知识点掌握的多少和熟练程度，而在于帮助学生构建自身语言应用体系，形成语言知识体系，强化沟通交流能力。在初中英语教学过程当中开展跨文化交际渗透，可以让学生进一步感受英语国家的社会生活文化，与自己的生活环境进行比较，提升语言应用的换位思考能力，在与不同国家的人进行交流的适合，提升双方之间的理解和沟通顺畅程度[3]。

在初中英语教学中开展跨文化交际渗透，符合现代英语教学的目标。作为一种工具，英语是英语文化的载体和表现形式，学习英语的目的，在于运用英语进行实践交流，因此，工具性是英语学科的本质属性。在教学实践当中，为学生创设现实教学语境，提升学生运用英语交流的频率，可以提升学生英语学习效果，帮助学生了解英语文化，掌握英语语言及英语文化精髓，实现素质教育目的。初中阶段的学习，对于学生的语言体系培养和语言能力提升，具有至关重要的作用。

三、初中英语教学中的跨文化交际渗透策略

1.重视英语单词内涵对比

在初中英语教学阶段，一个核心任务就是提升学生的词汇量，一方面，教师要帮助学生记忆更多的单词，另一方面，教师要强化英语词汇内涵的挖掘。通过对单词内涵的对比与探索，更有益于提升学生的跨文化交际能力。在初中英语教学当中，词汇教学一般都是围绕拼写、朗读、意义和用法等方面展开，深入挖掘词汇在不同语境下的内涵，可以帮助学生强化对英语文化的了解[4]。举例来说，在汉语文化下，“龙”代表着吉祥和权威的象征，而在英语体系中，与“龙”相对应的单词是“dragon”，但是二者所代表的内涵却大相径庭，在英语文化中，“dragon”是邪恶的象征。初中英语教师在教学过程中，要注重挖掘单词内涵。

2.注重社会文化对比

在进行跨文化交际过程当中，英语句子是基本的交流单位。初中英语教师在教学过程当中，进行跨文化渗透，要强化对英语句式内涵的讲解，帮助学生掌握正确的英语句式用法，引导学生在与外国人进行交流的时候，脱离汉语句式表达习惯，用地道的英语句式进行交流。举例来说，在日常交際中，英国人或者美国人更喜欢运用情态动词，以此来表示礼貌。比如说，“What would you like？”，而中国人则没有这样的表达习惯。相反，中国人在打招呼或者闲谈等过程中，比较习惯于涉及隐私内容，包括年龄、婚姻等，而在英语文化交流当中这些都属于较为忌讳的内容。

3.强化文化资源的运用

随着世界经济一体化进程的加快，以及互联网的广泛运用，文化之间的隔阂正在日趋消减。在进行跨文化交流当中，教师可以引导学生，注重运用各自文化资源，加深相互之间的了解，寻找交际“连接点”。在国内，现在学生普遍会庆祝圣诞节，而在英语国家中，中国的春节等节日，也得到了较大程度的重视。因此，在与不同文化和语言的人在交流的过程中，教师要引导学生，善于运用这些文化“连接点”，提升交际效果。

结语

综上所述，随着新课程标准改革的深入，现代初中英语教学越来越强调跨文化交际在教学当中的渗透。从学科目标来看，英语教学的最终目的就是要锻炼学生的英语应用能力，特备是跨文化交际能力。在教学实践当中，教师要注重英语语境和英语文化的塑造，提升学生学习的参与度和代入感，从传统的单一语言教学模式，向双向多元的学习模式转变，提升语言学习效果。

参考文献

[1]黄超群.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].吉首大学学报（社会科学版），2013（z2）：220-221.

[2]翟丽娟.初中英语教学中跨文化交际能力培养的实践研究[J].学周刊C版，2014（3）：172-174，175.

[3]孙琳琳.初中英语教学中跨文化交际的渗透研究[J].校园英语（下旬），2014（12）：121-121.

[4]游腾新，石才匠.浅析跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].校园英语（中旬），2014（6）：116-117.

[5]管林冲.初中英语教学中跨文化交际意识的培养研究[J].新课程导学，2013（7）：37.