公安院校大学英语选修课程建设研究

【摘要】为适应大学英语课程教学改革和公安工作新形势的需求，公安院校有必要开设大学英语选修课程。本文介绍了公安院校大学英语课程现状，分析了公安院校大学英语选修课程建设的必要性。在对公安院校大学英语选修课程进行界定的基础上，提出了建设公安院校大学英语选修课程的设想。

【关键词】公安院校 大学英语 选修课程

引言

新形势下公安工作的各个方面都逐步走向国际化，外国人签证证件、停留居留管理、外国人非法入境、非法居留、非法就业等涉外案（事）件的查处以及有关对外通报和交涉、开展国际警务交流和国际执法合作等警务工作都迫切需要英语专业人才，目前大部分公安院校的大学英语课程还是沿袭传统的大学英语课程体系，这样的课程体系存在一定的局限性，主要是通用英语的听说读写课程，在公安院校开设大学英语选修课程是解决上述问题的有效途径。

公安院校大学英语课程现状

全国大部分公安院校的大学英语课程都是以通用英语教学为主，以江苏警官学院为例，大学英语课程是该院公安类专业学生的基础课程，分四个学期教学，170课时，10个学分；第一至第三学期（为通用英语教学阶段）开设《大学英语》课程（含读写与听说课程），第一、二学期每周4节课，第三学期每周2节课；第四学期（即专用英语教学阶段）开设《警务英语》课程，每周2节课。这种课程设置，在沿袭传统大学英语教学体系的基础上，考虑到了学生毕业后从事公安工作的需要，在警务英语教学上进行了有益的探索。目前江苏警官学院是最早开展警务英语教学的院校之一，《警务英语》课程已经是公安专业学生的基础课程。外语教研室编写了警务英语系列教材，目前已成为外研社《警务英语》全国统编教材主编单位，制作完成“人——机对话”检测软件，建立了警务英语应用能力计算机检测体系，并取得了比较好的教学效果。尽管如此，大学英语教学已经落后于即将颁布的《大学英语教学指南》中确定的培养目标，和国内成熟高校大学英语教学改革的现状相比有较大的差距，尚不能满足公安机关对学生在特定工作场景中英语语言能力的实际要求。

公安院校大学英语选修课程建设的必要性和界定

最新的大学英语教学指南征求意见稿（2014年12月）指出：“大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程。大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修课组成。” 公安院校的大学英语课程相当于指南中的通用英语部分，即必修课；警务英语课程相当于指南中的专门用途英语部分，即限定选修课；以上两类课程是目前大部分公安院校都已经開设的课程，但目前我们还缺少的是任意选修课，即大学英语选修课程，如警务英语技能类课程、人文素养提升类课程和考试辅导类课程。事实证明，在公安院校开设大学英语选修课程势在必行。

公安院校大学英语选修课程是其大学英语必修课程的补充和延伸，应该根据本校实际和各专业的特点设置更符合新时代需求的、接近警务实战的、学生可以更大程度参与的大学英语选修课程。这类选修课的开设旨在培养学生的跨文化意识，提高跨文化交际能力，了解中外不同的世界观、价值观、思维方式等方面的差异，帮助学生了解国外警务研究与实践进展，培养学生借鉴国外相关理论和实践研究进行警务创新的能力。这类选修课的设置可以满足学生的个性化要求，尊重个体差异，创建良好的学习环境。公安院校大学英语选修课作为其大学英语必修课有益的补充，可以全方位拓展学生在警察专业领域的语言知识和技能，同时也可以促进教师专业素质的进一步提高，推动教学团队的成长。

公安院校大学英语选修课程的建设

当前课程建设与改革的趋势是根据各校的实际情况建设多样化的课程，在进行课程建设时既要改进各门学科的内容，着重反映新的社会形势和学术成就，又要考虑到各个学校学生的具体需求和个别差异。为了跟上这一趋势，公安院校的大学英语选修课程的建设应该既能够反映当前公安工作理论实践的最新成就，又能够关注公安专业学生的专业特点和英语学习兴趣，在综合以上两点的基础上，开发相应的课程，制定切实可行的大纲，选用权威教材或编写校本教材，建设公平完善的评估体系。目前公安院校大学英语课程教学改革应实现以下目标：满足国家公安工作发展和学生个人职业发展的需要，提高学生综合文化素养和警务英语应用能力，增强中外警务跨文化交际意识，发展英语自主学习能力，着力培养学生在警察专业领域内的跨文化交际能力和沟通能力，参与国际合作的能力，切实推动公安专业大学英语教学的实战化、应用化。

鉴于此目标，公安院校应该建设科学的、系统的、个性化的大学英语选修课程体系，具体包括：（一）警务英语技能类，包括《警务英语笔译（英译汉）》、《警务英语口译（汉译英）》、《警务新闻英语视听说》、《西方警学名著导读》、《警务英语写作》、《英美警务概览》等。开设这类课程，既是公安院校大学英语教学的现实需求，也是符合培养公安大学生英语听说读写译全方位发展的要求。（二）人文素养提升类，包括《跨文化交际》、《中西警察文化对比》、《英美警察文化》、《英语电影赏析与法律英语》、《英美文学赏析》、《英语国家概况》等。语言的学习离不开文化，开设这类课程有助于学生了解警务语言背后的警务文化，有助于学生提高语言学习的深度。（三）考试辅导类，包括《大学英语四级考试辅导》、《大学英语六级考试辅导》、《托福考试辅导》、《雅思考试辅导》、《考研英语辅导》等。开设这类课程有助于帮助一部分有此方面需求的同学提高应试能力，顺利地获得他们想要得到的证书。

建设公安院校大学英语选修课程首先需要根据社会需求和学生需求制定相应的选修课程教学目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年） 》中明确指出，“要培养能够适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。” 这为公安院校的大学英语选修课程建设指明了方向。大学英语选修课程要始终以培养学生的英语综合应用能力尤其是警务英语应用能力为首要目标，通过创设真实的公安涉外执法情境，提升学生在实际公安工作中使用英语与外国人进行基本交流的能力、完成基本涉外管理工作的能力、处理涉外事件（案件） 能力、阅读国外相关业务资料的能力等。

其次需要根据既定的课程目标，选取或编写相关教材，确定教学内容、教学方式和评估方式。公安院校大学英语选修课程的教材不一定是现成的，文化素养提升類选修课程，如英美社会与文化、英语国家概况、英美文学欣赏，由于是比较成熟的课程，可以选取已经出版的现成教材，根据学校的课时安排对其内容筛选和加工。而警务英语技能类选修课程，如警务英语口语、警务英语视听说、警务英语写作、警务英语翻译及阅读等，教材需要进行校本开发，针对各公安院校自己的特色和各地公安工作对英语的实际需求，组织老师进行教材的编写，这样根据实际需求编写出来的教材使用起来会更加得心应手。由于选修课程的课时安排一般都不会太多，所以在大学英语选修课程的教学方式上应该灵活多样，更多地采用现代化教学技术、网络教学方式和任务式教学方式，充分调动学习者的主动性和参与度。完整的课程实施离不开课程的评估，对公安院校大学英语选修课程的评估也应根据不同的课程特点采取灵活多样的手段和方式，把形成性评估与终结性评估结合起来，形成性评估方式包括课堂表现、小测验、演讲、角色扮演、英语短剧表演、平时作业等，终结性评估方式包括开卷考试、闭卷考试、口试等。

结语

为了适应社会发展和新形势下公安工作发展的需求，公安院校要提高学生的英语综合素养，在开设大学英语必修课程的同时，有必要开设大学英语选修课程，建立与大学英语必修课程相配套的大学英语选修课程体系。为更好地建设大学英语选修课程，各公安院校应充分发挥各方面的潜力，多部门通力合作，教务部门出台相应的配套措施，激发大学英语教师和英语水平高的公安专业课教师的主观能动性，支持和鼓励他们开设大学英语选修课，只有这样才能保证和提高大学英语选修课程的教学质量，扩大大学英语选修课的影响力。

参考文献：

[1]大学英语教学指南征求意见稿（2014年12月）（待出版）.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[S].北京：人民出版社，2010.

[3]辛铜川.关于医学院校大学英语选修课的研究与思考[J].外国语文，2013（3）：138-141.

[4]刘震宇，徐玉萍.公安院校警务英语课程设置研究——基于社会需求和学习者需求的分析调查[J].山东警察学院学报，2015（4）：156-160.

【基金项目】本文为2015年江苏警官学院教学研究项目（我院英语教学改革“拓展英语模块”选修课程建设研究）（项目编号：2015B01）的最终成果；本文为2015年江苏省高等教育教改研究课题“公安类高校大学英语课程改革实践研究”（编号：2015JSJG471）的阶段性成果。

作者简介：徐爱华（1976-），女，江苏警官学院基础课教研部外语教研室讲师，研究方向：英语语言学、英语课程与教学论。