初中物理对学生创新思维的培养策略探究

吴卫锋

摘要：目前，科学技术持续发展，对于社会各领域来说，在发展需求方面，呈现出逐步提升的态势。尤其是物理知识，社会之所以持续发展，充分起到根基性作用。现阶段，普遍面临课程方面改革，而要想真正实现较为良好初中物理教育，初中物理教学开展过程中，迫切需要创新思维。只有这样，新时期背景下，才能真正实现较为良好人才教育。本文注重探讨初中物理教学过程中，如何实现较为良好创新思维。

关键词：初中物理 创新思维 培养策略

现阶段，我国大力提倡课程方面改革。经济时代背景下，通过大力开展课程改革，对于初中物理教学来说，能够充分实现认识规律。通过较为有效初中物理教学，能够为未来社会发展提供有力基础。由此可见，在初中物理教学过程中，需要不断加强创新思维能力的探究。只有这样，才能充分符合新时期人才要求，提升学生物理素养。而对于新课改来说，不仅需要教材整合，同时需要进行教学手段创新，需要彻底打破传统方法，注重加强技能渗透。只有这样，学生在思维方面，才能实现倾向于学习新知识。

一、借助于现代化手段，积极组建新型教学方式

面对当前新课改，需要注重加强理念方法创新。为达到优质教学目的，应加强教学模式合理构建。新型教学模式作为依托，才能充分构建方法理论和策略，知识经济背景下，才能真正在世界观方面彼此有机协调。而作为新型教学模式，一方面涵盖合理课堂授课，另一方面涉及融洽师生关系。在进行传统教学过程中，被动特征较为鲜明，从很大程度上讲，课堂环境过于单调乏味。在师生关系方面，往往较为局限于传统定位。一直以来，学生在课堂之上，被动进行学习，填鸭式方法占据主导。而对于教师课堂行为，普遍在开放式沟通方面，多元化知识构建方面，都有所不足。

对于新型教学模式，要想实现科学有效构建，民主意识方面，需要注重加强学生培养。无论是课程设置，还是话语引导，需要充分遵循平等民主原则。学生自我见解才能得以有效凸显。而借助于开放式情境，在课堂氛围方面，能够实现更加活跃。而要想真正实现新型环境建设，一方面教师应该加强充分引导，另一方面信息反馈方式而言，应该加大开放式点评。尤其是关于不正确认知结构，需要借助于实际案例，对于学生予以引导纠正。作为一名初中物理教师，应充分借助于PPT等，注重加强学生思维误区引导，进行科学有效分析。这样才能从根本上，最终实现加强认识结构完善。

比方说，学生学习“物态变化”过程中，对于多数学生来说，难以真正掌握“升华”等相关概念，并且容易出现混淆等方面问题。物态究竟如何变化，如何进行放热以及吸热，关于这方面理解，学生比较困难。由此可见，教师应借助于PPT或者其他多媒体，对动态变化过程进行科学呈现，加深学生掌握。对于学生来说，该过程究竟如何发生，教育模式等方面，同样也会充满了好奇，从而利于实现创造性思维，为其打下坚实基础。

二、充分渗透特殊性思维，注重加强多元化探究

这里是一个图片对于传统物理教育，其实难以实现良好思维培养。通常来说，常规思维训练占据主导，但是关于非常规思维，引导方面普遍不足。但是对于物理来说，有时候恰恰需要非常规思维，对于物理创新思维来说，也能够打下坚实基础。在进行物理解题过程中，一旦习惯通过非常规思维进行思考，传统思维较为束缚模式和方法，才能得到充分打破，才能利于实现高效解题。对于非常规思维，一般涉及逆向思维方法，或者说假设思维诸多方面。而对于非常规思维，实际进行解决物理问题过程中，要想真正实现较为良好功效，一般需要充分借助于常规思维，对这种模式予以科学有效检验，这样才能充分实现最终目的。由此可见，通过运用非常规思维，一方面促进新思维发展，另一方面对已有思维模式进行不断完善，学生原有物理认知结构，也能形成巩固，得以不断完善。

比方说，学习“弹力”过程中，用细线拴住小球，然后和斜面进行有效接触。要想真正判断斜面弹力，假设通过传统思维模式，难以受力分析。然而，借助于非常规思维，进行创新性思考。受力情况究竟如何，能够较为巧妙获得我们做出假设，如果把斜面进行撤走，小球运动如何，因而能够充分判断弹力。对于图A小球来说，假设受到斜面彈力，那么一旦把斜面进行撤走，那么对于小球来说，一定将出现运动，但是实际撤走斜面前后过程中，对于小球来说，一直保持在竖直位置，所以小球撤走之后，实际上是不存在运动趋势的，也就是说，不会受到斜面弹力作用。我们根据同样道理，借助于假设法，对小球B进行判断，是否受到斜面弹力，同样如果把斜面进行撤走，在此时情况下，B小球一定将产生运动趋势，小球将进行上下摆动，此时明显受弹力作用。由此可见，采用非常规假设，能够充分帮助学生理解物理，掌握物理规律过程，奠定较为良好思考方法策略，促进学生自主学习意识增强。

三、在冲突物理模型下，力求冲击常规思维

对于冲突物理模型来说，通过对其科学有效构建，能够引导学生进行自发思考。尤其对于初中物理，要想真正实现知识体系不断完善，认识结构方面，应进行不断纠正。冲突物理模型下，通过不断加强构建，打破常规性思维，形成一定冲击，从而真正利于学生思维激发。

比方说，学生学习“力的合成”一节，如果一味运用传统片面思维，认为一根线作用下，拉物体的过程中，绝对比两根线易断。但是，借助于改变两线夹角，后者更容易出现断裂，学生认知结构方面，出现完全颠覆，刺激广大学生，能够透过创新思维，对物理知识予以重新认识。不仅能够加深学生关于合理科学理解，而且能够基于根本，培养学生进行独立思考，尤其面对新时期下，利于创新人才建设，打下较为坚实思维基础。

再如，对于初中物理，“磁场方向”一节学习中，通过创设问题情境，引导广大学生，能够有效突破磁场方向性原有思维，而对于物理教师来说，通过利用几枚小磁针，然后放置于条形磁铁附近，分布于不同位置，那么学生就能够清晰看到，对于小磁针N极来说，具备指向各不相同特征。而教师在物理情景下，可以进行提出问题，究竟磁场是否存在方向，那么学生就会回答没有方向。但是对于这个结论，看似在意料之外，然而属于教师充分考虑学生特点，特意创设问题。借助于此问题情境，一方面引导学生发散思维，另一方面促进学生探究。除此之外，能够充分起到教学效果，一旦全部小磁针指向相同，那么对于磁场来说，将不存在方向性。教师可以进行扩展思维，如果把小磁针进行随意放置，同时进行重复实验，将产生何种物理现象，小磁针一旦静止，究竟为何指向相同，从而促进学生思维拓展。

综上所述，只有有效落实初中物理教学，学生才能充分认识规律。初中物理教学开展过程中，需要注重引导学生具备创新思维，不断加强探究。无论教学手段方面，还是实施内容方面，应该力求改变传统教育方式，注重深化技能渗透，培养学生情感。只有这样，学生物理素养方面，才能实现提高。

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