如何培养小学生的科学创新能力

杨榕

摘 要：我国在发展教育事业中一直以“科教兴国”为口号，科学教育是教师教学的重要内容，知识学习固然重要，但是为了社会发展和个人素质能力的提高，必须提高学生的科学创新能力，创新是国家综合国力上升的重要手段，通过技术创新、制度创新等方面的全方位创新才能让社会进步，国家屹立于世界之林。培养创新型人才是创新发展的基础，培养学生科学创新能力是需要从小培养的，国家越来越重视全社会成员科学创新能力的培养，学校从小学起就开设了科学这门学科，教师应当积极响应号召，充分利用科学教学课堂为学生今后成为科学创新型人才，拥有科学创新思维打下基础。

关键词：六年级；科学创新能力；课堂教学；科学课堂

一、教学现状

在课堂教学中，我们对六年级学生科学课堂听讲、作业完成情况等做了调查，发现在课堂教学中存在着一些问题，从教师教学和学生方面总结如下：

（一）家长对科学意识层面不同

辅导学生学习不仅是学校和教师的工作，还需要家长的了解和配合。在学生科学学科教学中存在两种家长，一种家长有这种培养科学创新能力的意识，他们跟得上现代人才要求，明白在孩子文化课培养过程中同时应当重视孩子科学创新能力的培养，让孩子拥有创新意识和创新思维，在孩子以科学理论为前提的情况下让孩子全方面发展；另一种家长科学创新意识淡，忽视了孩子对创新的探索，认为孩子很多研究和创新都是不务正业，比如，孩子在家完成教师布置的动手作业时觉得孩子是在玩，要求他们赶快完成作业，然后做练习，这些家长意识弱，影响阻碍孩子对科学课的学习。

（二）学生层次区分明显

六年级的学生在知识基础和性格方面已经有了基本的格式，他们知识基础和学习掌握程度已经有所区分，所以在科学课堂中听讲程度、吸收程度也有所区分。有的学习能力强，文化课知识基础掌握较强的学生在科学课堂学习中较能积极配合教师讲课内容，和教师课堂互动较好；而那些基础较弱的学生由于对学习兴趣弱，对自己学业不自信，因此教师在课堂教学中这些学生往往沉默不语，被教师督促着学习。学生学习掌握程度不同，听课效率不同，导致教师在上课时不好掌握难易。

（三）教师教学模式有待提高

在新课改施行的过程中，传统教学模式是阻碍教师培养学生综合素质的障碍。很多教师习惯了传统方式进行课堂教学，但是科学课与传统文化科不同，科学课本身目的就是要求培养学生创新思维，所以，传统方式往往存在着千篇一律、刻板陈旧的弊端，教师上课灌输学生听讲的教学模式不适用于科学课的教学，如何进行科学课科学创新是学校和教师自身亟待解决的问题，培养教师自身的科学创新能力，巩固教师的科学创新方面的基础专业知识，培养教师科学创新能力，让教师自身科学创新能力提高，从而进行科学课堂教学。

二、对策分析

（一）普及科学创新重要性

学校和教师应当普及科学创新的必要性，定期向学生和学生家长进行科学创新教育宣传，在家长会或者平时活动中教师通过相关文件的学习和视频的播放向家长和学生普及创新的重要性，让学生通过科学知识的积累进行创新思维的训练。让家长和学生意识到随着竞争的日益激烈，学生应当有一定的科学知识积累，利用自己的科学知识积累培养自己的创新能力，为自己今后的发展打下基础。

（二）提高学生的学习兴趣

提高学生课堂兴趣应当让学生成为课堂的主体，教师其实应当把科学课当做一堂以学生为主体的实践课。教师通过培养学生科学创新意识的兴趣，让学生喜欢上科学课，让学生起到主体作用。教师可以利用身边的东西让学生实践动手。比如教师在讲杠杆类工具的应用時，可以让学生自己寻找生活中的杠杆，拍成照片或者画成图画，上课分小组学生展示自己发现的杠杆，在导入教学中，教师可以引导学生，让学生明白什么是杠杆，给学生举几个例子，还可以让家长帮助学生一起找，但是必须提醒家长不能代办，很多家长心疼学生认为任务多课业压力大，有些事情自己能够帮助孩子做的就做了，不给学生探索的过程。教师还可以用故事引出杠杆原理，比如给孩子讲蚂蚁搬石头的故事，一群蚂蚁搬石头搬不动，蚂蚁王提出用树枝撬起石头，或者提出名言“给我一个支点，我能撬起整个地球”，让学生想想这是为什么，然后引出相关的杠杆原理及知识。

（三）提高教师科学创新能力

我们发现小学科学学科的内容已经涉及了初中物理知识，说明六年级已经在给初中文化课打基础，因此，教师必须重视科学课堂教学，把内容高效地传输给学生。教师高效授课的前提就是教师自己有一定的知识基础，教师必须不断地学习，学校可以定期进行教师相关知识培训，让教师对设计知识掌握扎实，并且制订相应评价体系，督促教师对新知识的学习。

综上所述，提高六年级学生科学创新能力是科学教师必须解决的问题，教师应当从自身、家长和学生三个方面入手，通过这三个方面的探究希望对教师科学创新课堂有所帮助。

参考文献：

田虎生.在科学教学中怎样培养小学生的创新能力[J].关爱明天，2015（11）.