浅谈新课程理念下的小学数学情境教学

刘顺英

摘 要：数学是一门逻辑性比較强的学科，学生（特别是小学生）学起数学，枯燥乏味是给他们的第一印象。古语云：“兴趣是最好的老师”，如果不能很好地激发学生的积极性，化抽象为具体，可想而知，教学效果不佳。新课程理念下，要有效提高教学效果，教师只有进行情境教学，才能有效培养学生的思维能力，使课堂教学达到预期效果。下面结合教学经验来谈一下对小学数学情境教学的几点看法。

关键词：情境教学；小学数学；看法

一、情境教学的概念和作用

所谓情境教学，是指教师运用各种手段设计富有感情色彩的生活场景，让学生在特定情境下认识和掌握所学知识。由于低年级小学生好奇心强，容易受外界事物感染，如果在小学数学课中引入情境教学，可将枯燥抽象的数学变得生动形象，充分调动学生学习的积极性，让他们在愉快的氛围中掌握知识和技能。

二、小学数学情境教学存在的不足

1.创设情境不切合实际

在实际教学过程中，教师创设情境不切合实际体现在以下几个方面：（1）偏离教学重点。情境教学的目的是把抽象的事物化为通俗易懂的，辅助教学内容，提高学生的认知能力，因此，不能远离教学重点是情境教学的关键。现实中，我们有些教师在创设情境时，不关注细节，不尊重学生的认知规律，不结合教学重点，胡乱设置情境，扰乱了学生的思维，无法达到有效的引导。（2）过分强调兴趣氛围。创设情境不仅需要考虑如何激发学生的兴趣，还要考虑如何引导学生对教学内容的关注，让学生在快乐中学习、思考，而部分教师则过分营造兴趣氛围，学生兴高采烈地玩耍，而忽视了课堂纪律，出现课堂不可控制的现象，教学效果大打折扣。

2.情境创设流于形式

为了顺应新课程理念的教学潮流，许多教师在教学实践中，盲目运用情境教学，不结合实际，他们认为只要戴上了情境教学的帽子，似乎就是在践行新课程理念。这样，非但不能达到预期的效果，反而将学生的思维带向了课外，忽略了课堂的主题，导致学生对其他事物投入过多的关注。例如，有的教师喜欢用动画片作为情境教学的场景，虽然可以起到激发兴趣的作用，但学生往往只关注动画片的内容，不关注课堂教学的内容。

3.情境创设方式单一

在情境教学中，许多教师还存在着创设形式单一、内容单调等现象。如很多老师过度依赖“班班通”来开展教学，较少使用分组教学，学生的课堂参与率不高；在内容上往往千篇一律，常用“买东西与分东西”为例，开始时，学生还会配合，时间久了，就会失去兴趣。所以，在创设情境时，教师应充分突出学生的主体作用，让数学课变得丰富多彩。

三、小学数学情境教学的有效方法

1.采用多种方式创设教学情境

情境的创设是情境教学成功的关键，教师应采用多种方式来创设情境，激发学生的兴趣。（1）悬念情境教学。小学生普遍存在求知欲强、好奇心切等特点，教师可以根据这一特点，设计一些新颖的问题，引发学生的思考。例如，在教学中，教师可采用当下学生感兴趣的问题或讲故事作为导语，很自然地产生悬念，引发学生的学习渴求。（2）游戏情境教学。大家都知道，喜欢玩游戏是小学生的天性，在进行情境教学时，教师可设置一个既与知识背景密切相关，又能让学生感兴趣的游戏场景，调动学生已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，达到生动有效、事半功倍的效果。（3）类比情境教学。在教学过程中，很多知识点都是相关联的。如果我们把这些关联点进行梳理和归纳，就会出现许多意想不到的结果和方法，通过类比达到数学规律的迁移效果，大大加深了学生对新知识的理解和掌握。

2.教师与学生多沟通，了解学生的生活

情境教学的关键是结合学生的生活实际，因人而异，每个学生的生活经验不同，因此，在教学中，教师不能以偏概全，要因材施教，应该与学生多沟通，全面了解学生的日常生活，这样才能让学生真正成为学习的主角，激发学生学习的热情。同时，教师还应该加强学习，努力提高自身综合素质，加强与其他教师经验的交流，数学的情境教学才会达到预期效果。

我们不难发现生活中处处蕴涵着数学问题，好的情境教学能让学生融入生活并学会应用，能开阔学生的数学视野，能激发学生的数学情感，较好地提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]陈芳.小学数学与情境教学[J].新课程：教师版，2011，8（4）：1-2.

[2]刘霞.创设有效情境，演绎精彩课堂：小学数学教学中情境创设的误区与思考[J].小学时代：教育研究，2013（5）：8-9.