浅谈小学科学教学中的多媒体课件使用策略

黎继军

摘 要：随着人们生活水平的提高，人们的智力发育情况在不断地改善中，同时丰富多彩的生活环境，也开阔了小学生的视野，并在自然科学和生活常识的熏陶中，提高了思想意识和学习能力。因此，在现代化的小学科学教学中，依靠传统的教学方式已经不能够满足学生的求知需求，需要借助多媒体等现代化软件，进行科学知识的情景再现，通过新颖的教学方式，激发学生的学习热情。对如何在小学科学教学中使用多媒体进行了具体的分析。

关键词：小学科学；教学方式；多媒体应用；使用策略

随着教学内容的不断丰富，教学水平的不断提高，我国小学科学教学也进行了教学方式的变革，不仅要在丰富的课堂体验中教授更多的知识，还要培养学生的创造力以及发现问题和解决问题的能力。通过多媒体教学的应用，能够很好地解决这些问题。但是多媒体教学方式还需要与小学生的科学教学内容相结合，并多进行课堂互动，充分地发挥多媒体在现代教学中的作用。

一、通过多媒体的应用激发学生多学好问的天性

在小学的科学教学中，往往一些生动的科学小实验和现象不能够在课堂上操作，通过教师的描绘小学生不能够通过自己的想象很好地建立情景，反而会觉得枯燥反感。而通过多媒体的教学能够使学生在影像和图片的列举中，对教学科学内容作出生动的阐释，便于学生产生联想，在结合多媒体的教学中，教师要引导学生进行问题的发问，鼓励学生积极思考，通过多学好问天性的释放，培养学生积极探索科学和热爱科学的好习惯。

例如，在《水能溶解一些物质》的教学中，通过在水中溶解白糖和盐等物质的小实验，向学生展示水能溶解一些物质的能力，用实验现象表达溶解的含义，并激发学生水还能溶解哪些生活中常见的物质，对于盐和白糖的溶解量是无限大的吗？这是一种科学现象还是魔术效果，如果不断加入食盐，水的溶解能力又是多少，通过对问题的建立，激发学生主动求学的积极性，并通过教学多媒体的方式进行溶解，在营造好奇的氛围中，增加科学教学对学生的感染力，并结合生活实际进行讲解，引导生活和科学之间的紧密联系，并促进学生能够在生活中主动发问，并有能力解释一些生活现象。

二、活用多媒体课件，提高科学探究能力

《义务教育科学课程标准》明确指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”教师可以运用现代信息技术，通过对科学探究过程的有效监控、评价和管理等，将静态的科学知识动态化，使枯燥的科学知识趣味化。

例如，教学《沉浮》单元中潜水艇的模型以及工作原理时，由于学生的感性思维比抽象思维强，就可以做成多媒体动画，让学生全面了解、观察潜水艇的构造后，再反复观看它的工作原理。这比单纯用实验盒里的“潜水艇”教学效果要好。

三、活用多媒体课件，促进科学情感体验

《义务教育科学课程标准》提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，其中，情感态度与价值观的养成依赖于学生个体的情绪体验。多媒体课件采用的影音信息能够极大地刺激学生的感官，创设有效的情境，促进学生情感的深入体验。

例如，教学《我从哪里来》这课时，教师播放了一段母亲分娩时的录像片，孩子们被看到的画面深深地震撼了。孩子们真实情感的流露，不仅了解了自己出生时的情况，更重要的是真切地感受到了母亲的偉大，体会到了生命的珍贵，接受了一次良好的情感教育。

四、通过多媒体的应用增加课外教学

多媒体的教学方式实际上是对计算机的应用，计算机具有庞大的信息资料，在小学科学教学中，一些常见的自然现象在计算机数据信息中都可以找到更多的资源，如，声音、影像、图片和动画等，并且能够在相应的课程内容中对相似问题进行拓展，增加了学生接受知识的广泛性，同时也给教师提供了更丰富的教学方式与教学内容，增强了对课外学习的能力。并且这种能力的体现不仅仅局限于教师的应用，小学生在家长的带领下也可以进行网络知识的搜集，提高学生追求自然科学的学习热情。

例如，在《云的观测》中，通过应用多媒体对近年来的典型云层变化进行超链接的播放，让学生了解到自然景观的神奇，观测在晴朗、多云和雨季天气中云层的变化，并通过云层的颜色和状态的改变预测天气变化，将这种生活中科学规律的变化传授给学生。并可以下载国外的一些典型云层变化的影响，将壮阔的云层变化印刻在学生的脑海中，激发学生对大自然的向往。

在以培养科学素养为目标的科学教学中，由于教学目标的多元性，教学方法就不能简单地照搬知识传授的传统做法，必须寻求新的教学方法。多媒体课件使用得当，就可以使科学教学变得丰富多彩，激活学生思维，提高教学质量。小学科学课堂教学中通过合理地应用多媒体课件进行教学，可以充分调动学生学习的积极性，激发学生的创造性思维，发挥学生获取科学知识的主体作用。

参考文献：

郭文兴.浅谈小学多媒体教学课件的使用[J].新课程学习，2012（10）.