我选择 我快乐 我高效

胡迪

摘 要：随着课改的不断深入，越来越多的英语教师已经清醒地认识到在教学过程中，要把学生作为教学的主体，改变过去传统的教学模式，转变学生的学习方式。根据我国现存的小学英语教学现状，对小学英语教师如何选择有效学习方式进行了全面的调查，具体分析其现状和问题，同时，对教师该如何选择有效学习方式提出一些积极建议。

关键词：有效学习方式；自主学习；合作学习

传统英语学习方式在根本意义上忽略了英语作为一种国际交际工具的本质，忽略师生群体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，而使得英语教学仅仅成为一种单纯的教育形式，使英语教学最终背离了基本教育方向。如何选择有效的学习方式，提高课堂教学效果已成为迫在眉睫的问题。

一、小学英语教学中有效学习方式选择的现状及问题

在我国推进小学英语学习方式的转变已经成为急需研究和解决的问题，部分教师在教学过程中仍存在着不少的问题。教师以讲授、被动授受式为主要特征，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识。课堂中，教师很少提供给学生发表自我看法与意见的机会。教师布置的作业主要是以抄写和答题练习为主，学生往往会对这种被动、无趣的练习方式感到枯燥乏味。可见在教学过程中，如何选择有效的学习方式来开展教学已成为迫在眉睫的问题。

二、小学英语教学中有效学习方式选择的应用设计

为了更好体现新课标中强调改变学生的学习方式，倡导“自主学习方式”“合作学习方式”和“探究性学习方式”的理念，笔者特别设计了一节课，将以上三种学习方式有效地运用到课堂中，并付出实践。

教学分析：

教学内容：《PEP小学英语》四年级下册，Unit 6 Shopping Part B Lets talk。

教学对象：四年级学生。

教学目标：（1）能听懂、会说How much is...？并能在实际情境中运用。（2）能用Its colourful等句型来描述商品，表达自己的喜好。

1.自主学习片段设计——课前预习，培养自主

在本节课上课前，笔者先发放给学生一张预习卡，要求学生能在父母的帮助下先听录音、查字典。在上课前两分钟，对学生进行一次课前预习检测，能顺利回答出问题的学生给予奖励。

片段教学：T：My dear children，lets have a check before our class.

T： Who can read this word？Ss： hat，skirt...

T： What about this setence？Ss： How much is it？I like that green skirt.

（设计意图：在课前检测过程中，教师逐个呈现单词和句子，不仅有今天要学习的内容，还包含了过去学习过的知识点，促使学生将新旧知识进行融合）

2.合作学习片段设计

合作學习是一种高效、愉快的教学活动，它以课堂上师生合作为主，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和形成良好的心理品质为根本目标。

片段教学：T：Look！ I like that skirt. Its nice. Do you like it？Ss：Yes ！ Its very pretty！

T： How much is it？Ss： Its 90 yuan.

T： Whose skirt？ Ss：Liu Shishis.

T：Yes！ Its from Zips shop. What else in Zips shop？

（PPT展示学生熟悉的明星、卡通人物与他们的衣物。衣物和服装价格依次出现，稍作停留，然后消失）

T：You can get 100 yuan for each correct answer. Lets make more money for your group，OK？（教师展示仿真百元大钞，激发学生的兴趣）

（设计意图：小组成员迫不及待地想赚到老师手中的钱。组内选出一名记录员和一名汇报员，其余同学互相讨论，课堂的合作学习氛围也活跃起来。讨论结束，汇报员总结成果，老师根据正确答案个数给每组发放“奖金”）

T：Now you can use the money to buy.（再次用PPT展示名人衣物）

T：“Talk in your groups. Tell me what you are going to buy and why.”（四人小组继续热烈讨论，合作学习的热情充满了课堂）

教学反思：

为了给学生创造将知识点在真实情景中加以运用的机会，教师使用小组竞赛和组内讨论汇报的合作学习形式，整个合作过程井井有条，最后的合作性教学评价是建立在小组基础之上的，使每个学生都受到关注。

3.探究性学习片段设计

教师作为探究式课堂教学的主导者，可以利用小学生对新鲜事物的好奇心，为学生设置探究的情境，同时，还需要调动学生的积极性，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养他们积极探索、主动求知的能力。

片段教学：T：Im going to a party. Please buy some new clothes for me。（学生自己先将选择的服装写在清单上）

（设计意图：此次任务设计目的是让学生在现有资源下进行探究，不仅要考虑什么样的场合适合穿什么衣服，还要考虑服装的价格是否能用自己手中的“钱”购买到）

T：Its time to report（各小组上台汇报成果，在黑板上贴满各个小组讨论后的结果）

T：Wow！They are so nice， All of you did very good jobs.

（设计意图：教师对每个组的汇报成果进行了点评。教师的表扬使学生充分体验到探究之后的喜悦和成就感）

教学反思：

师生在不断交流和分享过程中，不仅对科学购物的认识渐趋全面，同时也对探究学习的精神有了更深刻的体会。

三、小学英语教学中有效学习方式选择的应用原则

1.目标性原则

学习方式是指为达到学习目标而采取的具体方法和途径。学习方式选择的根本原则就是为达成学习目标而服务，不同的学习目标需要采取不同的学习方式。

2.适合性原则

在学生学习的过程中，教师可以利用不同的学习方式，但在引导学生选择学习方式时，要选择与自己的实际情况相适宜的学习方式。

3.多样性原则

在學习过程中，学习方式应是多样的。在一堂课的学习中，教师应选择多种学习方式开展学习，这样才能有效提高课堂学习效率。

四、小学英语教学中有效学习方式选择的对策与建议

通过大量的实践证明，有效的学习方式是以学生的发展为宗旨，教师必须运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学。

1.教师注重情境创设，引导学生体验观察

教师应当充分利用现代教育技术将情境由静态为动态，创设生动的情境，要善于从学生的实际生活中选取素材，激发他们的求知欲和探索欲望。

2.教师注重学生活动，引导学生自主、探究学习

自主探究与合作交流都是学生学习的方式，学生的自主探究其实是一种“再创造”过程，老师要担当好组织者和引导者的角色，给学生提供自主探索的空间和时间。

3.注重评价机制

运用各种激励性评价手段能让学生充分体验到成功的喜悦。仅有教师的口头评价显得苍白无力，所以评价可以是多角度、多样化地评价，可寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。

在新课程理念的指导下，教师应强调转变学生的学习方式让学生进行学习，提高自身业务水平，将自己的学习与职业密切挂钩，在研究活动中不断开发与创新思维，发展有利于学生获取知识的各项教学能力，培养自主与合作相辅相成的学习习惯，真正使英语课堂教学效率得到提高。

参考文献：

[1]戴丽萍.新课标下促进高中学生英语自主学习的策略研究[D].广西师范大学，2004.

[2]王彦丰.新课标下英语课堂教学探析[J].东方青年：教师，2013（7）.

[3]赵绍霞.谈谈小学生学习方式的转变[J].读写算：教育教学研究，2010（17）.