让学生在课堂上“活”起来

陈芬芳

摘 要：说到“活”字，数学课程标准提出：学生的数学学习就是要有一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，也就是要让学生在学习过程中活跃、灵活起来。教师应该怎样提高学生的数学学习效果呢？

关键词：兴趣；思维；表扬

一、激发学生的学习兴趣，培养学生能力

“兴趣是最好的老师”，学生如果对一件事物有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的欲望，就会主动自觉地参与其中。那么同样学生对数学产生了兴趣，数学教学的效果就会发生改变，学生学习数学的思维也会越来越活跃，也敢于主动去质疑数学中的一些问题，也愿意与同学、老师交流，敢于发表不同的见解，那么学生自主探究学习的课堂就会逐渐“活”起来。例如，我在教学分数的认识时，以“孙悟空分桃”的故事导入新课，让学生来为它们分一分：有两盘桃子，一只猴子吃，2盘吃完；两只猴子吃，一只吃1盘，这两个问题学生都能快速回答，接下来，又来了两只猴子，那怎么分呢？根据学生好奇心强的特点，让学生自觉地融入探究分数的活动中去。

二、动手操作，促进思维

心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激脑细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”那么我们为何不让学生自己实践来促进对知识的理解呢？这样既给学生留了足够多的思维空间，又使学生在动脑、动手、动口的同时获取了更多的信息，展现知识的构成过程，把新的知识内化成符合自己认识水平的知识结构，提高实践能力。

例如，在教学“长方形、正方形面积的计算”时，我引导学生用面积为1平方厘米的小正方形纸拼满一张大长方形纸，数出小正方形纸的个数，让学生说出大长方形纸的面积，引导学生总结出长方形面积的计算公式（即：长×宽）。

三、适时地鼓励表扬，提高学生的积极性

充分调动学生的学习积极性，对于小学生来说，他们更多的是希望得到老师的表扬和鼓励。但随时随地地将表扬放在嘴边是不行的，要适时、适量、适度。

一直在初中教学的我，开始看到这些一上课就发呆的孩子时，他们在我的眼里就有了很多毛病。“你怎么坐的？”“×××，眼在看哪里？”“×××，上课时怎么不认真听讲啊？”“×××，你怎么又没有做家庭作业呀？”这样的批评在孩子们那儿换来的只是不情愿和无奈。这样成绩没有提高，学生也离我越来越远了。那时我犯难的不是为什么要接手这个班，而是我该怎么办？

一次，一个在我心目中很不关注的且考试经常是十几分的学生，考试突然考到了30几分，我在卷末这样写道：只要你坚持努力，你会成功的！从那以后，她认真做作业，认真听讲，努力学习做题方法，现在不再是我心目中的“毛头女孩”了。我还试着在了其他同学身上用同样的方法，也不再用那些问题式的批评了，收到的效果还不错，至少回答问题的学生越来越多了，他们也不再疏远我了，有的学生还开始主动接近我，和我讨论问题。

四、充分利用多媒体形象教学

随着科技的进步，多媒体教学已成为当今教学的一个重要部分。数学教学中往往会遇到一些枯燥乏味的教学内容，如果利用传统的教学模式，学生难以融入其中深刻理解。在教学中善于利用多媒体教学让教学更生动直观，更能提高学生的想象力和创新能力。我在教学《认识轴对称图形》时，让学生欣赏世界著名的风景图画的同时展示问题：（1）这些建筑物有什么共同点？（2）你是怎样理解左右对称和上下对称的？将知识教学寓于游戏之中。

五、加强生活实践，例题生活化，体验、感受数学

为了让学生认识到学习数学的重要性，增强学习的目的性和数学意识。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题。同时加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的數学问题，认识到现实中的问题与数学问题之间的联系和区别。利用学生亲身经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，把它转化为学生的直接经验。

例如，在教学“平行四边形”时，用多媒体展示生活和生产中的应用：“铁拉门的动态展示，技术人员使用伸缩尺制图，货车车厢之间的连接链”等，利用这些声、形组合的信息载体把学生带入生活，让学生觉得生活中充满数学，生活离不开数学，从而激发学生的兴趣，引导学生主动学习，真正让学生成为学习的主体。

总之，要使数学课堂教学“活”，就是要利用各种方法充分调动学生的积极性，营造良好的学习氛围，使学生主动地参与整个教学过程，真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神。

参考文献：

[1]黄建杉.小议如何构建充满活力的课堂[J].亚太教育，2015（29）.

[2]耿丽清.让教学生动起来：无痕教学初探[J].新课程：上，2014（10）.

[3]谢甄真.激发学生兴趣增强课堂教学实效[J].福建基础教育研究，2011（5）.