探讨初中物理自主学习能力的培养

徐佳虹

摘 要：初中物理作为基础教育的一部分，是学生必不可少的重要课程。而随着全国教育体制改革的进一步贯彻和落实，如何培养学生进行自主学习成为初中物理教师需要思考的问题。鉴于此，重点探讨初中物理自主學习能力的培养。

关键词：初中物理；创设情境；联系生活

在传统的教学模式中，初中物理的教学仅仅注重学生基础知识的夯实和基础技能的掌握，偏向于向学生灌输知识。在新课改之后，教学的理念偏重于使学生全面发展、培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，在初中物理教学中，教师对学生自主学习能力的培养成为重点关注的问题。本文就如何培养学生在初中物理学习过程中的自主学习能力阐述几点建议。

一、创设情境，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对学习本身就有很高的兴趣，那么自然这个学生就会在学习方面有很大的优势。因此，教师在初中物理教学过程中，要逐步培养学生对物理的学习兴趣，将学生从被动地学转变成主动地学，充分发挥教师的主观能动性，通过创设情境、说故事、做实验等方法让学生对物理的学习产生兴趣。

例如，教师在教学初中物理（苏教版）“物质的密度”之前，可以让学生和教师一起表演情景剧：由教师假扮商人，学生去扮演买东西的人，教师向学生兜售金块，用各种语言来表示自己的金块是真的，而学生则去分辨这金块是不是真的，通过学生和教师之间的互相争执，学生会绞尽脑汁地想如何分辨金块的真假，而教师则暗中引导学生通过物理的方法来分辨金块的真假，最后由教师和学生一起归纳出物质的密度是什么。这种情境的创设，能极大地激发学生学习物理的兴趣，使学生身临其境，让学生知道知识源于生活，却高于生活。

又如，在学习力学的时候，可以通过讲牛顿与苹果不同版本的故事来引发学生的兴趣。第一个是少年时期的牛顿被一颗从树上掉下来的苹果砸中，然后引发了他对物理学的兴趣，等他长大后当上了物理学家联想到少年时的苹果落地，从而发现了万有引力。第二个是青年时期的牛顿在他父亲庄园里读书和散步的时候，看见了一颗苹果落地，从而产生了联想，发现了万有引力。最后一个就是老年的牛顿在花园里思考问题，突然一颗苹果掉了下来，使得牛顿想到了万有引力。

二、提出问题，促进学生自主学习

新课改的核心理念就是以学生为本，促进每个学生身心健康发展，把学生发展的自主性、主动性放在重要位置。因此，教师在进行初中物理教学时要注重培养学生自主阅读、自主学习的习惯。

例如，教师在教学初中物理（苏教版）“透镜”的时候，教师完全可以在对透镜进行基本讲解后，只在黑板上写出几个需要思考的问题，然后让学生自主进行学习。教师可以在黑板上写：透镜的特点是什么？透镜可以分为哪几类？各类透镜的区别又是什么？然后，教师可以让学生自己表述这些问题的答案，再与教师自己归纳出来的问题答案进行对比，让学生思考这两者有什么不同？不同之处对于透镜的理解有什么影响？为什么会不同？通过教师对学生进行引导下的反思，使得学生对于透镜的理解更加全面而清晰。

三、联系生活，引导学生自主学习

在进行初中物理教学的时候，教师应该注意有意识地引导学生对日常生活和身边的小事进行仔细观察，发现其中的问题，找出其中的物理现象，并教授相关的知识来引导学生解释这些物理现象。因此，教师在课堂上不仅应该将相关知识讲授给学生，给学生解决日常问题打下基础，使得学生有基本的知识储备量，有能力去解释这些物理现象，并且还需要教师和学生一起去分析生活中的物理问题，找出所学知识和这些物理问题的联系，指导学生用自己所学的知识去解释这些问题。

例如，在初中物理教学中教师教授与压强相关的知识时，可以在教授压强之前问：同学们，知道水库的拦河大坝是什么形状的吗？为什么？学生在解决这一问题时往往忽略了拦河大坝的底部宽这个问题，仅仅对拦河大坝的上部窄进行解释。这时教师应该引导学生去想解释拦河大坝的底部宽，需要从液体的压强方面入手；而解释拦河大坝的上部窄则需要从固体压强方面入手。如此一来，经过教师的指导，学生就会得出完整而正确的答案：因为压强与水深成正比，则必须使拦河大坝的底部变宽。又因为若上下部一样宽，则会产生浪费，若上下一样窄，又会使得底部需要承受的压强较大，因此，最终拦河大坝的形状就是底部宽、上部窄。

在新课改进程不断加快的背景下，如何适应新课改的进程，培养学生自主学习、主动创新能力是现在初中物理教师必须要面临的问题。本文就如何培养学生初中物理的自主学习能力提出了几点建议。

参考文献：

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