初中物理教学中学生思维能力的培养

张晓泉

摘 要：新课改的基本要求是以学生的终身发展作为目标，让学生在课堂训练思维能力，提高学习技能，掌握知识。在物理学课堂上加强学生思维能力的培养，是当前物理教师所要研究的一个重要课题。通过教学经验提出在物理课上培养学生思维能力的几点策略，以促进初中物理教学的进步。

关键词：初中物理；思维能力；教学

学生的思维能力不是与生俱来的，而是通过后天的点拨与练习培养而得来的，一个人的思维能力是决定其未来发展的重要因素。随着新课程改革的实施，初中物理面临的“数学难，物理难，化学难”的局面也随之有所改善。教师在物理课堂上用大量的实验来进行教学，帮助学生理解记忆物理公式。在动手实验的过程中，能够发现其中的问题，并且去探索其中存在的规律和现象，大大地提高了学生的学习兴趣，让学生在实验中思维活跃起来，提高了学生的思维敏捷度。那么，在进行初中物理教学时应该如何培养学生的思维能力？

一、多举例，培养学生的逻辑思维能力

初中物理中存在很多的概念和公式，通过一道又一道的例题和实验来进行公式的推导和概念的验证，能够加深学生的记忆，也能对学生进行逻辑思维的训练。不仅有利于学生对概念和公式的掌握，还能在学生的脑海中加强对科学理念的认识，使学生的心思变得缜密而严谨。例如，在学习《牛顿第一定律》时，可以通过斜面小车的实验来分析定律。让小车分别在有毛巾、棉布和玻璃的斜面上滑行，并且记录滑行的距离。因此，可以由记录结果得出，小车在滑行过程中，阻力越大，滑行的距离就越短。这时，学生就会产生一些疑问。当小车的阻力与小车运动的作用力对等时，那么小车是否就是静止不动的？当小车在运动时，如果没有阻力的话，那么小车是不是就这样一直运动下去不会停止？当学生产生这些疑惑时，就可以安排学生继续进行实验，最终得出结论：任何物体在没有受到力的作用的情况下是保持静止或者永恒运动的状态。并且让学生知道在验证一个定律的真假时，要通过实践来检验。通过这样一种方式来进行辅助教学，进而能够培养学生仔细观察问题，并且分析问题，提出问题，最后解决问题的能力，思维变得活跃起来。

二、多方面导入，培养学生的发散性思维

发散性思维指的是一个问题从多方面进行思考，最后回归到正确的结论。在进行物理教学过程中，培养学生的发散性思维也是很重要的，它能够拓宽学生的视野，让学生从多个角度去看待问题，分析与思考问题。因此，初中教师在进行课件教学安排时，多设计一些一题多解的题目来训练学生。例如，一只野兔在草地上以10 m/s的速度向前方距离50 m处的树洞逃跑，秃鹰在野兔后方110 m处以40 m/s的速度贴近地面飞行追击野兔，问：野兔是否能够安全逃进树洞？

解法一：可以计算出野兔跑进树洞的时间为t1=5s，秃鹰飞到树洞所需要的时间为t2=4s，秃鹰抓到野兔的时间为t3=3.7 s。比较野兔所用的时间和秃鹰到达树洞所需要的时间。t1>t2，野兔不能安全逃进树洞。

解法二：计算出野兔离树洞的距离s1=50 m，秃鹰离树洞的距离是s2=160 m，秃鹰距离野兔的距离是s3=110 m，野兔逃进树洞这段时间内秃鹰所跑的距离是200 m，秃鹰跑到树洞的时间内，野兔能跑s5=40 m。比较野兔安全逃进树洞的时间t1内秃鹰飞行的距离是s4和秃鹰距离树洞的距离s2，如果s4

这样的一个过程中，学生运用多角度去分析问题，最后得出正确的结论，这样的教学方法有利于培养学生的发散性思维。

三、创新思路，培养学生的形象思维能力

形象思维是用直观的形象来解决问题，主要是最直观的感受。形象思维主要是通过真正的形体来展开思维活动的，物理教学中的模型都是物理学家们将抽象的概念转变成实际的个体形象来帮助理解。因此，物理教学中可以利用多媒体来进行情境教学，来提高学生的形象思维能力。例如，在学习串联和并联这一课时，单纯的讲解，学生很难明白其中的意思。这样可以利用多媒体来设立一个情境帮助学生理解。首先可以呈现出一个房间里有六盏灯的画面，当按一个开头时三盏灯同时亮起来了，就说明这是串联。当按下另外一开关时，另外三盏灯亮起来了，说明这两个开关组成了一个并联。因此，可以得出结论串联电路和并联电路共同组成了这个房间的电路。当学生认识到了这其中的基本原理之后，电路图画起来就容易多了。

物理学科是一门具有实践性特点的学科，物理教师在教学时应当不断发掘新的策略进行教学，培养学生的思维能力，让学生在学习中拥有良好的思维品质，从而更好地掌握物理知识，为今后的学习奠定厚实的基础。

参考文献：

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[3]王令斌.浅谈初中物理教学对学生能力的培养[J].中学课程辅导：教师教育，2016（2）.