初中化学教学中小组学习的实施

张建民

摘 要：化学是初中开设的理工类学科，教师在教学过程中使用小组学习的教学方式，可以活跃课堂教学气氛，提高课堂效率，对于学生在化学学习中的成长具有深远的影响。

关键词：初中化学；小组学习；高效课堂

初中生对于新事物充满探究的欲望，教师要善于利用学生的这种性格特点以高效的教学方式奠定学生化学发展的基础，在调节其学习状态的同时帮助学生取得更多的收获。以高效的初中化学课堂为学生的化学学习打下坚实的基础。

一、创设小组学习化学课堂

小组学习是以“共生效应”为基础建立的教学方式，把学生单独面对的问题提升到小组共同探索的层次，帮助学生在探究的过程中取长补短，充分地挖掘学生的潜力，促使其更加积极地参与到知识的探究当中。首先，教师需要对学生的学习及性格特点做一个系统性评估，依据自己的调查结果对学生进行平均化分组，保持小组探究过程的均衡性，让学生互相带动组员的成长，这种科学化的分组方式可以让学生在较好的环境中进行化学知识的学习，加速其个人发展的进程。其次，教师也可以让学生自由进行分组，规定几个人一个小组，由学生选择自己的组员，小组内的成员都是学生自己选定的，一定程度上可以提升他们参与新知识学习的积极性，让学生有更加宽广的学习空间。不论哪种分组方式教师都要因人而异，为学生创设优质的化学学习小组，并且在每一个小组民主选举出小组长，让学生自主式地管理自己的小组，提升小组凝聚力的同时拓展学生的学习思维。最后，教师要让学生从心中明确其成绩与小组平均成绩、小组课堂表现及小组名次的进步幅度密切相关，逐渐培养学生的主人公意识，进而更好地提升初中化学课堂的有效性。

二、构建小组教学高效课堂

1.多样小组教学，提升理论效率

小组学习是一种灵活的教学手段，教师既可以单独应用，又可以结合其他的教学方式使用，有助于增强教学方式的多样性，让学生对新知识产生新鲜的感觉，进而提升理论课堂的有效性，让知识点深入学生的内心。首先，教师可以结合生活中的化学知识进行引导教学，以简单熟悉的生活为教学素材，带动学生自主参与到化学知识的探究当中。比如，在教学“金属材料”的时候，教师提问学生谜语“古代也是金”，这个谜语的谜底是铜，在小组探究之后逐渐引导学生猜出谜语的答案，然后引出关于金属材料的知识，以谜语为教学起始点，在增强学生学习欲望的同时深化生活中金属材料在学生心中的印象，让学生在小組内具有更加强烈的知识探究欲望，更好地激发学生学习的热情，提升金属材料教学的有效性。其次，教师可以把课堂与时代发展相结合，以信息技术为引导进一步提升小组学习的有效性，加速初中化学课堂的发展进程。比如，在“水的组成”的教学过程中，学生对于水已经非常的熟悉，现在和学生一起探究水的组成学生会产生一定的困惑，而教师采用多媒体教学技术形象地展现两种原子结合形成水的过程，可以让学生更好地理解和吸收新的化学知识，有助于提升其学习的有效性，并且教师在播放水形成的动画之后，让学生在一起探究该过程中还需要什么条件，拓展学生思维的同时为小组提供话题，让他们把自己的想象力运用到化学课堂当中，让陌生的问题带给学生更多探究的乐趣，奠定其化学课堂的发展道路。小组探究是一种高效的教学方式，教师要依据知识点的不同灵活地进行运用，合理挖掘学生的潜力，使得学生在化学课堂中取得更多的收获。

2.探究小组教学，高效实验教学

化学是一门实验性学科，传统的课堂中教师都会进行演示实验的教学，而学生因视线或者是其他的因素没有取得更多的收获，对学生化学课堂的发展不利。因此，教师可以利用小组学习构建探究式的实验教学，让化学实验发展到一个新的高度，带动学生更好地成长。在实验课堂中，教师要先和学生一起对实验的目的及意义进行系统性的了解，让学生心中的化学实验更具目的性。接着教师要鼓励学生小组设计实验流程，在他们说出自己的想法之后教师要对其进行一定的引导，在条件允许的情况下提供给学生必要的实验设施，让他们自由地投入到化学实验当中，满足学生对于新奇的化学实验的探究欲望。然后，教师再依据学生的实验结果对其实验中的优点与缺陷进行针对性的评价，帮助学生找到自身思维上的缺陷，提升其化学实验的能力。最后，教师再进行演示实验的教学，让学生在心中对比与自身实验存在的缺陷，奠定高效化学实验的发展基础。或许这种实验的过程会消耗很多时间，但是学生自己探究出来的化学比教师直接教学的印象更加深刻，对于学生个人的成长及化学学科的发展都将产生积极的推动作用。

初中生处于身心发展的关键时期，教师利用小组学习方式对其进行高效的化学教学，可以帮助学生在探究的过程中取得更多的收获，对其今后的发展必将产生深远的影响。

参考文献：

顾静.试论初中化学体验式教学中的小组合作学习[J].中学化学，2013.