高中语文教学中的小组合作学习探究

赖克华

摘 要：随着课改的深入，合作学习凸显出越来越重要的地位和作用。在高中语文教学过程中采用合作探究能够充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的团队合作精神，提高教学质量，从而较好地完成既定的教学任务。

关键词：高中语文；课堂教学；合作探究

合作理论学习的重要代表人物沙伦（Sharan，S.）博士对合作学习进行了界定，他认为合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。而《普通高中语文课程标准（实验）》也明确指出， “倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，如何引导学生通过合作学习实现教学目标就显得至关重要。

课堂上，教师根据学生的能力差异分成几个小组，每个小组都有好的学生、中等的学生和较差的学生，每个小组有一个小组长，负责组织协调小组的课堂活动。采用这种合作探究的方式一段时间后，感觉学生上课看手机的少了，打瞌睡的少了，课堂气氛也活跃了许多。下面笔者就自己的教学跟各位同仁探讨一下合作学习的教学模式。

一、小组合作，提高课堂效率

小组活动为课堂教学提供了简便有效的操作方式，主要穿插在几个教学步骤中：

1.创设问题情境引导讨论

在教学过程中为学生创设问题情境的方式是引导学生自主学习和独立思考的手段之一。在传统教学中，教师讲得多，学生只是当收听者，主动性从何谈起？

“思源于疑”，所以设置一个好的问题，就会激起学生强烈的好奇心，从而去“主动探究”。笔者在教学《故都的秋》时，听课文朗读后提出了一个问题：课文描绘了哪五幅图画，先给学生5分钟独立思考时间，然后让学生讨论后进行赏析。每个小组有一个发言人来展示他们的成果，回答好的给予加分。在这个过程中，各个组员通过小组学习，解决自己在学习中遇到的许多问题和困难，有时在讨论的过程中又会产生新的疑问，这样学习过程更多的成为学生自我发现问题、解决问题的过程，课堂学习的活力也就由此而生。我只是在小组汇报时进行适当的点评，就完成了“教”，学生也真正成为课堂的主人。

2.在讲评练习时鼓励学生互动

一般情况下，在讲评练习时，老师都会直接将参考答案整体呈现在学生眼前，学生则是忙于根据答案进行修改，有的学生甚至觉得讲评课枯燥无趣，干脆不听。

这样的讲评课效率比较低。因此，我通过小组合作的方式来进行有效的互动。先让组长组织学生进行组内的反馈，比较容易的自己组内解决，持有不同答案的题目同组互助，运用集体智慧解决问题，解决不了的等下在课堂上求助。对未能解决的问题我让全班做进一步的探究，最后再来总结归纳，对学生答题错误的共性进行归纳，并且对解题的策略做点拨。从课后的效果来看，学生自己討论出来的问题比老师一题一题讲过去掌握得程度更好。

3.批改作文时开展小组协作

作文教学往往是老师最头疼的事情，老师绞尽脑汁写好作文评语、讲评课上讲得口干舌燥，学生还是不知道要怎么写，收效甚微。因此，我尝试着采用小组合作方法进行作文教学。写完作文后我会让学生先在小组批改，先从字句上进行修改，把错别字、病句先找出来，把精彩的词、句、段落划上波浪线，打上眉批。接着从立意、结构上进行打分，看看立意是否正确，结构是否完整。再从书写是否工整酌情加分。遇到问题先小组讨论，不能解决的教师给予适当的指导和评价。最后作文收上来后，我再统一阅读改后的习作，进行总结点评。这样的作文课，把批改权下放给学生，学生不仅掌握基本的文章修改方法，还在批改中激发了学习的兴趣，何乐而不为？

二、小组合作，营造活跃氛围

我们都知道，课堂有生气，很容易吸引学生的注意力，拉近师生间的距离。

而课堂教学是否活跃，关键是老师的教学方法是否能够激发学生的兴趣，使学生积极参与教学活动。通过实践，我觉得小组合作和竞争的教学方法是一条活跃课堂气氛的教学途径。

“有压力才会有动力，课堂上我经常会设计一些小组间学习竞赛的项目来活跃气氛。比如朗读的好坏、背诵的熟练程度、交作业的速度、发言的踊跃程度、课外作业完成情况等等，形成一种你追我赶的氛围，学生也乐在其中。根据竞赛项目，由小组推选合适人选来完成，完成好的给予加分。为了能使小组在学习竞赛中得分，小组成员必须自我努力，互相鼓励与支持。在这种竞争气氛中，学生思维高度紧张，都能积极投入学习中，课堂的气氛自然就活跃起来，课堂的效益也就大大提高了。可以说小组合作的任务型教学方法不但解决了课堂气氛沉闷的局面，而且还能有效地解决诸多问题。

总之，小组合作学习作为一种新的学习方式，改变了传统教学方式的弊端，在发挥教师指导作用和学生主人翁地位方面起着积极的作用。在小组合作学习的实践过程中，我们要根据教材的特点及学生的实际情况等方面的不同加以灵活运用，才能使小组合作学习真正发挥它的功能，才能取得较好的效果。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社，2002：46-62.

[2]王允.如何发挥小组合作学习的有效性[J].新课程：上，2011（6）.