物理教学中边学边实验的重要性

刘日文

摘 要：实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。新课改后更加注重物理实验，通过实验，学生对物理事实获得具体的明确认识，更加容易理解物理概念和规律，实验也可以培养学生观察和实验的能力，实事求是的科学态度，也可以激发学生学习物理的兴趣，伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师。”学生一旦对物理产生了兴趣，那么教学过程中就能起到事半功倍的作用。一般来说，初中学生刚接触物理都有新鲜感和好奇感，但如果这种好奇得不到及时的培养，很快就会失去，所以应充分发挥实验魅力激发学生学习的兴趣，利用有趣实验，激发学生的新鲜感，在实验教学中采用学生边学边实验的教学形式，可以达到这样的效果！

关键词：物理；教学；实验

一、边学边实验使学生主动参与，从而更好地培养学生的实验能力

现在的学生动手的机会少导致动手实验的能力不强，而新的课改精神是让学生自主学习，基于这点，可以通过边学边实验来培养学生的动手实验能力，以便让他以后更能适应社会的工作。比如在做冰融化实验时，让学生自己设计表格，将所测的时间和对应的温度和状态填在表中，作出坐标图，根据图分析晶体熔化的特点。又如用量筒测出50g水的体积是多少，可以用几个不同的方案去测，让学生亲身体会哪个方案误差小，也可以知道如何减少实验误差，这样既动手又动脑的实验提高了学生的实验能力。学生在边学边实验的过程中，遇到问题教师作必要的解释和点拨，将会取得更佳的教学效果。例如，有些女生的动手能力比较差，别人会做自己不会做，这样自己的自信心就会减弱，在这个时候教师作必要的指导是非常有作用的，这样动手能力比较差的女生就能完成实验，慢慢也会提高自己实验的能力，这样她们学习物理的兴趣自然就会提高，学习成绩也会进步。

二、边学边实验便于学生理解和掌握知识

学生通过动手做实验，在实验的基础上讨论、分析，可以归纳出物理概念和规律，本来抽象的东西变得形象化，但如果只凭教师讲的话觉得是很难理解和掌握的，通过学生亲身去实验探索，知识就容易理解和掌握了！心理学研究也表明这一点，就是学生如果能动手做过，又描述过过程，学生就能记住知识的90%。如，我在和学生学习初三的“温度”这节时，学习到温度计，让学生边学边实验，发给每个学生一条温度计让他们观察温度计的量程、分度值等而且要读出室温是多少；学习到温度计工作原理时，给每个学生一杯冰水和一杯热水，学生自己进行实验探究：观察温度计在热水和冷水中示數变化，学生通过观察现象讨论、归纳、总结出结论，比起老师告诉他结论更容易理解掌握；在学习欧姆定律时，探究“电流与电压、电阻关系”时：光凭老师讲实验，学生很难理解掌握，学生在做题目时这次做对，下一次可能又做错了。但是学生自己通过边学边实验，在实验中分析数据，得出结论，这样学生就能比较好的掌握和理解知识。这点在实践中也得到了证明：特别是针对女生，有些女生对比较抽象的知识比较难理解掌握，多年的教学中常常遇到这样的问题，就是部分女生的接受能力没有那么强，学习的积极性不高，这样大大影响到教学效果，如果在学习中穿插实验，这样就可以提高她们的理解能力，从而提高学习效率。

三、边学边实验能促进学生智力发展

边学边实验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能积极、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的基础上产生的，感性认识不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改实验结果表明，在课堂教学中，采用边学边实验和问题讨论等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，延长学生的有意注意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，形成概念。利用生动有趣的探究实验，培养学生的观察力，在课堂教学中设计了许多探究活动，要完成这些探究活动学生在课上要认真观察所发生的物理现象。课后还设计了许多小实验，在实验时学生留心观察每一个细节，这样可以培养他们的观察力：（1）在实验中首先让学生明确观察目的，让其有目的地进行观察而不是仅凭兴趣，尤其是学生不易观察到的地方，要加以引导、指点，这样才会集中注意力，以达到良好的观察效果。（2）调动各个感观，学生靠眼、耳、鼻来获得对外界的认识。在观察时，应让他们边观察，边记录或在观察中模仿，从而发现新的东西。（3）在观察中老师多提问，可以让学生透过事物的现象看本质，并提出新的问题，这样可以充分发展学生的智力。

教师要上好一节边学边实验的物理课，在课前要做充足的准备，否则将无法达到预期的目的。上课前要备教案、备仪器、备学生，其中任一环节准备不好，将无法搞好边学边实验的课堂教学！

参考文献：

黄鸿清.浅议初中物理边学边实验教学[J].中国教师，2008（S1）.