春风化雨 润物无声

郭伟华

【摘 要】有些学生因为性格内向等原因，因而在融入班集体中存在困难，他们就成为了难以融入班集体的弱势学生。无法融入班集体不管是对学生的学习还是个人身心健康的成长，都是不利的，作为班主任，在管理好班级教学等任务的同时，更要帮助这些学生积极地融入班集体。同时因为班主任这一特殊身份，也更加有力的为弱势学生增能帮助他们融入班集体。本文以三年级四班的学生王书凡为例，来讲述班主任在帮助弱势学生融入集体中的作用和角色。

【关键词】班主任；弱势学生；监督者；守护者

一、学生简介

王书凡是一名女孩，今年9岁。外表看起来十分文静，很少说话，性格较为内向，学习成绩一般。他的老家原来不在学校附近，是跟随父母搬迁过来的。我从一年级开始一直带她所在的班。因为胆小她上课很少举手回答问题，说话的声音也非常小。从来没有主动和老师交流过，一开始对他所面临的班集体融入的问题并不了解。一个学期以后，才通过家长向老师的反映了解到这一情况。原来王书凡在学校常常受到同龄孩子们的欺负，她的座位在第一排中间的位置，两边的同桌都是女孩子，常常故意欺负她，并以此为乐。其中，有一个叫娇娇的同桌还怂恿别人来欺负她。比如说在下课的时候，他们会不让王书凡出去玩儿，甚至堵住出去的路，不让她说去上厕所。而王书凡因其弱势的性格不敢跟同学们反抗，也一直没有对老师说这些事。只是回家跟家长说，所以直到学期末的时候，我才从家长那里得到这些信息。

此外，同学们对王书凡的欺负还不止于此，他们常常故意碰掉他的课本，在操场做课间操的时候不跟她站到一起，让她一个人站到队伍后面，等等。

二、问题评估

首先从表面上看，王书凡面临的班级融入和人际交往困难是由于同学对她的不友善和孤立而造成的。因为欺负她的同学们不只是一个人，而且因为孩子们的心智还不够成熟，常常会不分青红皂白的联合起来，孤立一个人。如果去批评那些欺负他的同学们，只能是治标不治本。老师可以去批评一次两次，但不能保证这种事情不会再次发生。即使他周围的同学们慑于老师的威严，不敢再去欺负她，但是弱势学生的性格本身没有转变，以后遇到新的环境，还是会出现这种问题。所以，班主任在帮助弱势学生融入集体方面，还是要从为弱势学生增能，改变弱势学生性格入手。

其次我们将问题的原因归结于弱势学生个人，但是我们必须要意识到，学生本人是没有错误的。学生内向并没有错，受到同学的欺负和孤立也不是她的错。对于三年级的小学生而言，性格还未完全定型，远远没有实现独立思考。所以学生的在校表现并非是他个人决定的，而是受到外界多种因素的影响。比如说，学生的很多问题，也都有家庭的原因，受到家庭环境和父母教育的影响。如果父母常常批评孩子，孩子可能就会比较内向，如果父母常常鼓励孩子，孩子常常能收獲信心。同样的，在班级人际交往处理同学关系方面，父母的指导也是极为重要的，如果父母对孩子缺乏关注，让孩子忍气吞声的话，这样问题只会更加的严重，如果父母能够引导孩子，教育孩子如何处理这些问题的话，孩子才会收获一定的能力慢慢的改善这一现象。

显然，通过与王书凡父母的电话沟通我得知她的妈妈并没有，积极科学的，来帮助他去解决这一问题，这也是常见的一种现象，因为在家庭教育中，有些家庭教育是不足的，是缺失的，又有些家庭教育是不那么恰当的。这时候班主任在改善学生的在校行为中的角色就特别重要。

三、班主任的介入

正如世界上没有完全相同的两片树叶，人也各有不同的性格，我们不能说哪种性格是好的，哪种性格是不好的，或者去区分它们的对错。每种性格都各有其优点和缺点，而老师所能做的，就是帮助学生去弥补她性格中的缺点。王书凡虽然因其性格内向而在人际交往中面临问题，成为弱势学生，但我们也应该看到，她的性格安静，踏实认真，也是小孩子身上难得的优点。我们应该全面地看待学生，看到许多关注学生的优点，用优势的视角去关注他们。

介入的第一步是要理解学生，以学生的视角来考虑她当下所面临的问题，这样我们才能够做到更好的共情，更好的站在她的角度来解决问题。根据青少年成长的特点，在这个阶段，同伴关系对他们是特别重要的。所以，面对如此严重的人际交往障碍，可以想见她的内心也在承受很大的痛苦。

首先我主动与她取得联系，在亲切的氛围中听她自己来讲述遇到的困难。并表现出要帮助她改善的信心并寻求她的配合。此外，家长的配合也是不可或缺的。因为在解决问题方面学生是非理性的角色，而家长和老师则是理性理性的角色，能够配合起来，就会给学生一种统一的感觉，同时她会收获更多的自信，也能够更加坚定地付诸行动。

四、具体工作

工作的整体思路是要尊重学生、避免伤害学生的自尊心，但是又要帮助她增能，提升她自己的能力。

我搜集了相关资料了解到一些心理咨询方面的疗法，以及帮助性格内向的学生树立信心，交到朋友的方法。通过多次与她课下交谈，循序渐进的一步步使她认识现状、客观地看待问题，并积极的寻求方法。其中包括一些人际，其中除了基本的鼓励之外，我还对她讲一些基本的人际交往的技巧和方法。因为有班主任老师的强力支持和家长的配合，学生个人也在悄悄的发生着改变，对自己越来越有信心也慢慢变得开朗起来。

五、班主任的作用和角色

首先，班主任是发现问题者的角色，班主任只有，多了解每位学生多与家长沟通，才会发现这些问题。

其次，班主任是建立连接的协调者的角色。发现问题以后，班主任要和家长积极的沟通寻求家长的配合。除了帮助连接学生与家庭，还要连接班级的其他学生和弱势学生，建立关系，寻求问题解决的突破口。

再次，班主任是解决问题者的角色。在帮助性格弱势的学生融入班集体的过程中，班主任具有有利的条件，再运用一定的知识和技巧，就能够帮助学生缓解问题，直至解决这一问题。

最后，班主任是一个监督者和守护者的角色。我们最希望看到的不是问题出现以后，被合理的解决，而是防患于未然，做一个好的监督者和守护者，使每一位学生都能在一个开心的环境中，快乐学习健康成长。