探析如何促进初中数学课堂教学的有效性

周丽

【摘要】 新课改数学教学，为初中数学教学注入了一剂改良剂，起到课堂改革的良好作用.但是它并不能跟着时代，进行实时更新，进而使得初中数学课堂教学现状，存在一些问题.通过分析新课标下，初中教学课堂的现状，我们可以了解促进数学课堂教学有效性的必要性，进而构建出有效策略.

【关键词】 课堂教学；初中生；有效性；新课改

为了提高初中数学教学的课堂质量，全面提升学生的思维与实践能力，国家不断深入和推进新课标改革.初中课堂教学，逐渐出现了许多令人欢喜的改变，一些传统的教学弊端逐渐退出课堂，学生积极性也得到一定提高.但是教育应当跟随时代的脚步，才能培育出真正的现代化人才.因此初中教学课堂，在不断发展中，不能满足于新课堂改革已经取得的成就，应该在有效性上实现更好改进.新时代人才需求，对其提出崭新的要求与期望.

在新课改中，初中学生进行数学学习时，既要取得预期的教学目标，又要保障心态轻松，不能背负过重的教学负担.这就使得许多老师开始思考提高数学教学的有效性，既可以追求应有的教学质量，又能保证学生长远学习兴趣.这是一个让人深思的教学改进.

一、初中数学课堂教学有效性面临的挑战

用简单通俗的话讲，初中课堂教学的有效性，即遵守相关数学教学规律，教师投入较少精力和时间，并且不增加学生学习负担，实现初中数学教学目标.转而言之，就是投入较少的教学成本，获得最好的教学效果.学生们通过数学学习，可以充分掌握知识，取得良好数学成绩.可以看得出，初中数学课堂教学的有效性综合要求，相对较高，更加注重教师对课堂的规划，以及师生甚至家庭之间的互动.无论对于各方，实现数学课堂有效性提高，都是令人欢欣鼓舞.但是在实现与提高初中数学课堂有效性过程中，却面临着众多困难，增大了挑战性.

（一）教师与学生思维转变难度比较大，有效性课堂教学方法难以收到预期效果.尽管教师在一定程度上，接受新课改教学思想的学习，但在实践教学中，却很难改变传统的思维模式，固守原来呆板僵硬的数学教学观念，采取落后無趣教学方法.“题海战术”与应考思维，仍旧影响着师生的有效互动，使得数学课堂教学不能有效沟通.有些教师觉得新课改不过是名改实不该，最后还是要求学生数学成绩，认为老思维和方法比较有用.

学生在这种教学理念的熏陶下，也不敢提出数学学习的要求.一方面传统初中数学教学课堂，强调的是老师权威地位，初中生处于被教育管理地位，不敢也不能挑战这个地位.因为年龄小知识面窄，因此初中学生很容易被老师威慑住，没有参与教学的主动性，还是被动性学习；另一面教师传授狭隘的数学应用思维，使得初中生对于数学的理解，就是为了应对学校考试，从而没有充分意识到数学的生活实际作用，在庞大的数学学习压力下，逐渐失去数学学习兴趣，成绩自然就下降.

其实在思维意识上，教师传统数学思维意识的保守尤为突出.这种不开放的数学课堂思维，一面毫无阻碍地传输给学生，一面又形成了课堂教学的威慑力，严重阻碍了初中数学教学的有效性.

（二）教师实际教学工作不恰当，缺乏合理针对性的数学教学策略.教师的教学工作，无疑需要充分考虑两方面：数学教学的目标定位、自身的数学教学方法.

然而现在初中数学课堂之前，教师备课仍旧抱着原来的备课理念，自己是数学课堂的主角，控制着整个数学课堂，以完成书本既定教学目标为主题.相对而言是比较模糊.尽管新课改强调，学生在课堂上占据主体地位.老师备课时以及进行教学时，还是以自身为主.只是考虑学生的接受能力，没有把目标定位在思维发散与想象上.在课堂上，也难以容纳学生思想，降低了数学教学的有效性.

在数学教学方法上，教师也没有进行合理的选择，大多还是“满堂灌”，未能进行良好的因材施教.因为新课改要求的是整体学生成绩，然而每一名学生个体，数学情况是不相同的，因此也就要求教师采用针对性的教学方法.尤其是初中生的成长年龄特点，处于青春期个性强烈，性格多变的阶段.教师不能根据这样的特点，规划出合理的数学教学课堂分配，采取不同的教学方法.单一简单的初中课堂数学教学方法，直接使得教学有效性折扣大减.

（三）学生自身的学习特点

每一个初中班级，学生人数都是比较多，尤其是处于青春期，学习态度、兴趣以及采取的方法上，出现了很大的分化.这种分化表现在数学学习上，就是学习能力与趣味的差异.班级整体可能有一个特点，学生本人表现出不同反映.

学习能力的差异.初中数学意在提高学生整体数学素质，但是初中数学教学毕竟不是精英教育，学生学习数学、接受数学知识的能力也大不相同.新课改的数学教学目标，其实是为了中等水平学习能力的初中生制定，相应教学速度在中等水平能力的学生中，适应得比较有效.这样就忽视了初中数学课堂的整体效果.在数学教学客观环境中，学习能力两端的学生接受能力就比较弱.还有就是，为了弥补两端学习能力不均，对于能力较弱的学生，数学学习延伸到课堂之外，增加了学习的负担.

学习兴趣的差异.数学学习对于思想远不成熟的初中生，表现出很强的抽象性和逻辑性.数学学习也是一个长期深入的过程，几节简单课堂教学并不能有效改变教学情况.当然，兴趣较高的学生数学学习的效率，就比较高，相反兴趣低的学生就容易感到枯燥无味.不同的数学学习兴趣，也影响到了数学课堂的有效性，不同学生的学习效果也就出现差异.

二、提高数学课堂教学有效性的必要

之所以为了提高数学课堂教学的有效性，一面是为了完善教师的教学理念与方法，另一方面也是为了迎合新课改的进一步要求，打造学生真正主体的地位，从而提高学生的数学素质，为初中学生的进一步学习与成长打下基础.促进有效性的原因，就是为了弥补眼下，初中数学教学中，出现的种种不足与困. 具体分析，有以下几个方面的原因.

（一）促进初中数学课堂教学的有效性，是为了完善新课标下数学教学中师生思维.针对教师与学生不能适应新课标思想指导的现状，促进课堂教学有效性，可以让老师意识到数学教学的时代性，认识到师生平等教学对学生成绩和能力提高的重要作用，打破老师“霸王”的形象，从而增进师生之间的沟通交往，为有效性教学做铺垫.事实证明，师生关系融洽的班级，在进行以学生为主体的课堂改革中，往往能够开展得更好，学生成绩也提升非常快.教师威严形象可能令学生压抑，教师的温和形象却能让初中生产生亲密感，更快融进课堂.

（二）促进数学教学课堂有效性，是为了激发教师明确教学主题，完善教学方法.为了促进教学有效性，教师要感受到责任意识，知道岗位责任，这样才能摒弃效果差的教学方法.清楚地意识到学生是课堂教学的主体，教学工作的各项环节都是应当围绕学生进行展开，这样才能达到有效性预定的目标.只有教学工作以学生为中心，才能保证数学课堂的质量.同时，教师为了实现有效性目标，也不得不对教学方法进行反思和革新，改变以往单一枯燥的授课方式，力图实现数学知识能够被学生充分接受.这样就逐渐实现了师生之间的互动，迈开了提高课堂有效性的步伐.教师必须意识到在教学中的责任和主要目的，不是为了走讲台的过场，完成书本任务就可，而是真正地实现增强学生综合素质，利用数学知识观察世界，利用数学逻辑分析问题.

（三）促进数学教学课堂有效性，可以提升初中生整体数学学习能力与培养数学学习兴趣.新课标制定的不足，就是过于注重中等水平学习能力的初中生，因为初中生自制能力还不够，优等生容易成绩下滑，差等生更容易丧失学习动力.促进数学课堂的有效性，是以培养兴趣为开始，进而提升学生的学习能力.“兴趣是学生的最好老师”.通过有效性的学习，学生能够领会到数学学习的乐趣，进而有勤奋钻研的动力，这样才能取得良好成绩.基于这样的教学思维，能够让每名学生，不论学习能力如何，都能体验到课堂主体的地位，用内心的责任感去学习.而不是纯粹性地依靠教师的指导.这就是数学课堂有效性提升的显著表现.

三、提高初中数学课堂教学有效性的方法

有效性的课堂数学教育方法，不仅仅是为完成教学任务，更是为了培养初中学生综合能力.可以让年轻的他们，培养出自主性学习习惯，开拓学生发散思维能力，激发他们的想象与创新意识.所以，构思出行之有效的数学课堂教学方法，刻不容缓.

（一）创设问题情境，激发学生学习的兴趣

教学思维与教学方法，可以让教师构建出主动适应初中生的教学活动，都不是片面讲述知識，让学生被动性接受.教师应当充分考虑学生的积极性，了解学生的学习思想，以及在课堂环境中思维特点，创设迎合他们兴趣的学习情境，让学生通过灵活的现实模仿学习数学.

构建一个良好的问题情境，需要涵盖相关数学知识，如数学概念、公式、思想，也需要考虑到学生的生活现实，创建相似度高的情境，能够更快更好地引入学习.让学生体会到一个完善的数学学习过程，是从提出问题开始，然后构建模型，最后解析问题并进行应用.这是一个非常重要的学习过程，除了让学生吸收了数学知识，也更能让他们了解相关背景，同时在好奇心驱使下，可以展开想象，思考出新的数学问题.

创设情景，是一个很有效的数学教学方法.教师必须有自己的思想，清楚构建时应当引入什么因素，最好是贴近初中生生活的故事.分辨出学生思维与认知上的差距，这样可以查漏补缺，对遗漏的学生进行针对性补充教学，实现班级整体进步.

（二）以学生为主体，提高学习效率

数学教学必须要增强师生之间的共同互动，才能实现有效性的提高.数学教学过程是一个认知过程，教师在教学活动中，要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感.由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现.在整个教学过程中，教师应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，把学习的主动权交给了学生，使学生在分析问题和解决问题的探索中，自然地、轻松愉快地学习数学知识.这样的教学就自然地变教师津津乐道地讲为学生生动活泼、主动自觉地学，充分调动了学生学习的积极性，学生的主体作用能够得到充分的发挥.

（三）处理好教材中的数学推理，提高课堂教学效率

新课程在处理数学推理的问题上，基于这样一种理念：数学推理包括以演绎证明为特征的逻辑推理和以归纳、类比为特征的合情推理两种，要改变那种过分重视逻辑推理而忽视合情推理的现状.因此新课程在教材处理上特别突出了以合情推理为特征的“实践与综合应用”的地位和作用，试图通过增加合情推理的内容来弥补削弱演绎推理的份额.但是，演绎推理与合情推理是两种性质根本不同的推理，两种不可能相互替代.如果处理不好，很容易滑向另一个过分弱化演绎推理的极端.因此，既要增强合情推理的地位和作用，又不能冷落了演绎推理，处理好它们，对提高数学教学的有效性非常重要.

（四）让学生多思辨，提高其数学能力

数学教学可以提升学生的缜密思维能力，而这个能力就是学生通过与教师、同学的思维交流和辩论实现的.通过思辨，学生能够升华出一些数学思想.教师应当将数学思想融入数学知识或者数学工具，化抽象为具体，这样学生在学习后，自然也就掌握其中的思想灌输.现实许多情况证明，学生的数学思想有时候比数学知识还具有实际作用，更能体现出学生的能力.

四、结 语

初中学生处于中学初期阶段，为了数学学习道路比较漫长，因此应当有一个长期数学学习的基础.促进初中数学课堂教学的有效性，是老师的职责，也是学生的责任，只是学生处于比较被动的地位，需要得到教师的引导.希望数学课堂在师生共同努力下，能够走向更加美好的明天.

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