农村小学随班就读学生教学策略研究

陆爱本

一、研究背景

李佳佳是我所任教的四年级的一名随班就读学生，由于视力残疾，对生活学习等方面都有较大影响，她入学的时候已经7岁了。随着年龄的增长，自尊心的增强，使得她性格孤僻、自闭，对任何事情都不感兴趣，在学习和班级活动中缺乏主动性，和别的同学交流没底气，课间活动的时候经常一个人独自躲在角落里。由于视力不好，生活上有许多不便，上下学也要同学帮助、家长接送。该生的境遇使我认识到，作为一名教师，必须在教育教学中转变教育观念，正视随班就读学生与正常儿童的差异，采取有针对性的教学方法，因材施教，为随班就读学生营造一个轻松愉快的学习氛围，不抛弃，不放弃，让随班就读学生和其他学生一样，学会做人、学会求知、学会生活，为他们今后自立、平等地参与社会生活奠定基础，让他们在充满人文关怀的环境中快乐的成长，度过美好的小学时光。

二、案例分析

（一）个案简介

姓名：李佳佳 性别：女 出生年月：2005年8月

个人状况：李佳佳同学属于视力残疾，先天性发育不良，视物略有模糊；思维正常，上下学有困难，胆小、性格孤僻，不喜欢和别人交流；喜欢上学，但由于学习基础差，不喜欢做作业，经常交不上作业，导致学习越来越差，自尊心受到了打击；课堂上思维不活跃，对课堂活动的参与度不够，缺乏主动性，需要老师不断的给予启发、鼓励。

（二）问题行为表现

性格固执、孤僻，胆小、自尊心强。由于受视力残疾的影响，性格内向，内心比较封闭，在学校不主动与同学们说话玩耍。课堂上基本不举手发言，少言寡语，不和同学们积极主动的交流。

（三）行为原因剖析

（1）家庭因素：由于身体的原因，父母亲对她十分疼爱，过多地关心和照顾使她在生活中养成了不用动手、动口，愿望就可以得到满足的生活习惯。特别是母亲，对孩子的表现听之任之，不愿批评、说教。

（2）环境因素：上学要家长接送，双休日和寒暑假一个人呆在家里，很少和邻里的小朋友玩耍、交流、沟通。

（3）气质因素：胆小、好独处。性格内向、拘谨，不爱活动。自尊心很强，缺乏自信心。因此，该生对同学们在学校里开展的许多活动不参与，对集体活动产生了畏缩心理。

三、确定目标行为

（1）帮助该生逐步树立自信心，从自卑的心理阴影中走出来。

（2）激发该生的学习积极性，鼓励她积极参与课堂活动，帮助她完成作业。

（3）培养该生的兴趣爱好，引导她参加班上一些力所能及的活动，主动和同学们一起玩耍、交流，体验成功的喜悦，享受生活的乐趣。

四、教育过程及措施

（一）用爱心赢得信任

人们常说教师的天职是“传道、授业、解惑”。但我认为，热爱学生同样是教师的天职。教师的爱能吸引学生喜欢他所教授的课程，这有助于学生学习主动性的调动，正所谓“亲其师，信其道”。在爱的氛围中，人的想象力就丰富，有助于学生思维能力的开发，师爱在随班就读学生的教学工作中尤为重要。一个有爱心的教师对随班就读学生不应“头痛”，而应“心疼”，对随班就读学生不应放弃，而应给予更多的关爱，用爱去打开他们心灵的窗户，去理解、宽容、赏识、信任随班就读学生，消除他们的自卑感和不自信，使他们树立起自信心、自尊心，像其他学生一样接受生活的考验，享受成功的喜悦，幸福快乐地成长。

由于身体的原因，该生学习能力较弱，表达能力不强，在班级活动中很孤立，久而久之，性格变得越发孤僻、自卑，不愿与人相处。为了改变这种状况，我有意无意地创造和她接触的机会，中午休息时主动叫她到我的办公室来共进午餐，以增进师生感情，消除师生隔阂。她的作业当面批改，借此机会跟她谈心、沟通，赢得她的信任。渐渐的李佳佳的性格有了变化，话多了起来，也愿意和老师交流了，脸上多了一份笑容，多了一份自信。

从该生的转变过程中我深深体会到，爱是巨大的教育力量，教师对学生的爱是打开学生心扉的钥匙。当学生被老师的关心、爱护、真诚所打动，就会把自己内心的“秘密”倾吐给信任的老师，听从老师的引导，走上健康发展的道路。

（二）用爱心帮助成长

作为老师要善于发现随班就读学生身上的闪光点，在学习上多鼓励，多帮助，让他们掌握更多的文化知识。虽然随班就读学生没有学习任务，她可以不做作业，对她的表现老师可以听之任之。但我看着孩子天真无邪的笑脸，家长愁眉苦脸的无奈，教师的职业感，使我没有理由放弃她。当她没有按时完成作业时，我单独找她谈话：“老师知道你是个懂事的好学生，但作为学生不做作业大家知道了不太好，你怎么不交作业呢？”她低下头说：“老师，我不会做。”我把她拉到身边小声地说：“下次不会做就来找老师，我帮你做，好不好？”她怯怯的点点头。每次的文化课测试，李佳佳的成绩虽然不是很好，但老师都给予表扬，鼓励她取得的细微进步，使她能够健康快乐的成长。

（三）多法并举，培养主动性

（1）兴趣引导法。兴趣是最好的老师。人在实践活动中获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。经常体验成功，就可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅，情感愉悦，兴趣就易于形成和巩固。李佳佳同学喜欢画画。每次完成美术作业后，我都及时点评她的作业，表扬优点，指出不足，使她的绘画水平有了显著进步。班上办学习园地，她都积极参与，认真地准备自己的作品，一丝不苟地去画、去写。在评比中老师及时给予肯定，让她体验成功的喜悦。看着学习园地里自己的作品，她的脸上露出了灿烂的笑容。在体育课上做击鼓传花的游戏时，老师让她当击鼓手，当她看到同学们在自己的指挥下奔跑穿梭，被抓以后还要表演节目时，她笑得最开心。慢慢地，她忘记了痛苦，丢掉了自卑，鼓起了勇气，树立起了信心，在和同学们相处时比较主动了。

（2）同伴互助法。在全班开展“一帮一，对对红”活动。李佳佳和班上的一位同学关系比较好，我就利用她们的这种关系，不论是做作业，还是课间活动、集体活动时，让这位同学尽可能地和她在一起，帮助她，拉她一起参与活动，她也乐意和这位同学一块儿参与活动。渐渐地她被同学们感化了，拉近了与同学们的距离，融入到了同学们中间，和同学们一起活动、交流。

（3）情景教育法。在安排座位时，我将李佳佳的座位安排在靠前的位置，把愿意帮助她的同学安排在她周围。在课堂上，选择适合她回答的问题，鼓励、引导她积极发言，从而使她愿意参与课堂活动。实践活动中，引导她观察别的同学相处的情景，待人接物的方式，开展活动的方法，让她和其他学生一样接受教育，在文明、和谐、欢乐的校园中，快乐的度过每一天。

五、教育效果与反思

（一）教育效果

经过一年多的有针对性的教育，该同学基本克服了自卑的心理，学习和参与班级活动的主动性有了很大的提高。每天上课时能积极发言，回答老师的提问，主动和同学相互交流，从朗读课文、作业书写、绘画等方面有了很大进步；下课和同学们一块玩耍做游戏。基本实现了预期的教育效果。

（二）反思

（1）教师需要进入学生的情感世界，“走进孩子们的心灵”、“相信每一个孩子都有可能”。要与其建立良好和谐的师生关系，他们才能听其言，信其道，完成老师布置的学习任务。

（2）目标的制定应根据学生的现有的水平制定明确的训练目标，目标要起点低，有易到难，循序渐进。

（3）主动性的培养是多方面的，方法也应多样化。在以一种教育目标为重点时，可以适当渗透其他内容，多种方法交叉使用，相互补充、互相促進。

（4）家庭教育在孩子的教育和成长过程中是不可或缺的，家长的有效配合，相互沟通，是教育成功的有力保障。

我相信，有了老师的爱心，责任心，同学的帮助、关心，家庭的精心呵护，随班就读学生也会绽放出生命属于他们的美丽花朵，一定会有幸福美好的明天！