幼儿园区域活动中的差异性教学策略探讨

【摘 要】区域活动一般指在教师与幼儿园中，合理利用自由活动时间增设活动项目，幼儿可以进行观察和游戏，教师参与和组织活动，其过程就称之为区域活动。幼儿在成长过程中需要不断发展学习，区域活动对于幼儿的个性化和差异化发展具有重要意义，也越来越受到社会的积极重视。本文就幼儿园区域活动中的差异性教学策略进行探讨，在区域活动教学中，加入差异性元素，有效促进孩子们的身心健康发展。

【关键词】幼儿园；区域活动；差异性教学

幼儿园区域活动是近些年来新出现的教学理念，它在幼儿的成长过程中十分重要，是培养幼儿兴趣爱好和生活观察参与的最佳途径。目前来说幼儿园区域活动已经成为了我们幼儿园教育课程的重要内容。幼儿在活动中，通过选择和操作来获得经验，构建自己的行为活动模式。教师在活动中，既要主观能动性，又要最大限度的保护幼儿的自我创意，成为幼儿活动的引导者、支持者、合作者。有些孩子在活动中不适应或者适应性不强，本文从幼儿园区域活动的差异性教学出发，透视幼儿区域活动的现状，解剖问题找出原因，提出改进措施与策略。

一、幼儿园区域活动中差异性教学遇到的问题

（1）区域活动的独立价值得不到体现。“集体教育”是我国长期以来的教育模式，而区域活动的差异性教学则与其产生了强烈的反差。两种截然不同的教育理念相互结合，形成了现在“以集体教育为主，以区域活动为辅，让区域活动配合教育完成教学任务”这样一种教学管理模式。所以也就到这事了区域活动中的独立价值得不到更大的体现，有些区域活动组织的目的不够明确，有一些则没有关注到幼儿的兴趣爱好，活动区域的形式和方法过于陈旧，反而成为了一种形式化的点缀，没有实现引导孩子探索和学习的重要目的。

（2）对差异性教学任职的错误。差异性教学不可与因材施教混为一谈，因材施教只是差异性教学最基础的一部分，二者并不相同，并不是简单的同一概念，差异性教学的内容和内涵更加丰富，教育内涵和教育价值也更加的广泛和深入。

（3）区域活动环境规划不合理。区域活动，也称活动区活动、区角活动等，是教师根据教育目標和幼儿发展水平，划分一些区域，如科学区、智力游戏区、建构区、角色区、美工区等，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。但在很多幼儿园中，由于环境的限定，很多区域活动无法得到有效开展，无法体现出幼儿由于年龄的差异而出现的层次化教育。其次收到资金的约束，活动的内容比较单一陈旧，也无法激起幼儿的好奇心和兴趣。

二、区域活动中的差异性教学如何体现

（1）尊重差异，跟孩子平等对话。《幼儿教育指导纲要》规定：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。”因此，教师也参与到活动中，引导孩子主动表现自己，再出现不同的观点与想法时，教师要给与充分的尊重，为其提供自由的选择和活动空间，营造轻松地区域活动学习环境，让孩子们能获取更多的经验和知识。

（2）教学目标设计多元化。区域活动作为一种教学理念，需要有确定的教学目标，这样才能最大化体现活动带来的教育成效。根据孩子们的个性差异，制定有弹性的教育方针，根据每一个年龄段的不同，设置不同层次的目标。例如，在区域活动中开展以《观察》为中心的主题活动，有些小朋友可能会说“很大”“很圆”“很绿”，另外一些小朋友则会表示出“很甜”“很红”“很好吃”的想法，教师此时应表示积极的鼓励，让孩子们体会到因为自己积极参与观察而获得的发现和喜悦，还能加强语言和观察能力，此时能够在幼儿培养初期时，养成一个良好的行为表现习惯。

（3）选择恰当的教育方式提高区域活动质量。要加强教师在幼儿区域活动中的支持性策略，多观察，多理解，多支持，多包容。苏霍姆林斯基说过：“教师要有鹰一样的双眼。”教师在活动中观察和了解幼儿，为幼儿提供充分的活动空间和时间，挡在活动中发现问题，要选择适当的时机介入，遵循间接引导的原则。从个别差异出发，真正的实现教育机会均等。教师对幼儿的情感发展丰富，才能健全和谐发展。

三、结语

家长和社会在幼儿时期的教育问题上逐渐加大关注，教师们也被赋予了更多的责任，因此教师们在通过幼儿在区域活动中的思维方式和活动能力的表现，进行全方位的引导和培养，确保幼儿们学历和生活能力有效提升。因此教育者们还要在区域活动中，继续探索创新，力求让每一个孩子都有机会，让每一张笑脸都得以学习和成长！

参考文献：

[1]朱颖.幼儿园区域活动中差异性教学研究[D].山东师范大学，2013.

[2]黄珍.文化学比较视角下的幼儿园区域活动研究[D].广西师范大学，2014.

[3]赖彦芬.幼儿园区域活动中差异性教学分析[J].学周刊，2016，2401：43-44.

[4]白荷叶.探究幼儿园区域活动中差异性教学[J].林区教学，2015，0306：118-119.

作者简介：

管春燕，（1985-8-20）女，甘肃陇南人，教师，学士学位，研究方向：幼儿教育。