初中化学探究式教学的问题检视与对策研究

刘洁

【摘 要】化学知识在初中学习中占据着重要的地位，在教学中运用探究式的教学方法，能够有效提升学生的学习效果，但是在实际教学过程中，探究式的教学方法出现一些问题，本文在分析这些问题的基础上，提出对应的解决策略，从而期待这些策略能够对提升化学教学质量带来积极意义。

【关键词】初中化学；探究式教学；问题检视；对策研究

在新课程的改革中，强调对学生学习方法的教育，并且注重培养学生对知识学习的积极性以及创造能力，从而达到提升學生对问题分析以及解决的目的，同时，这也是素质教育对学生能力培养的主要目标，因此，在初中化学的教学中，教师在探究式的教学方法指导下进行实践教学活动，但其中所出现的问题需要教师积极面对，不断转变教学思路、进一步优化教学法，从而通过化学这门学科达到培养学生创新能力、信息处理能力以及实践能力的目的。

一、分析初中化学教学中运用探究式的教学法所存在的问题

1.对探究概念缺乏科学的理解

在初中化学的教学中，教师运用探究式的教学方法开展实践教学，但是有的教师对探究这一概念的理解出现一定的偏差性，例如将探究理解为学生对知识的自主学习，从而使得教师在化学的教学中缺乏对学生有效地引导，尤其是对于化学实验部分的教学，教师完全交给学生自主学习[1]，当然这对提升学生自主学习能力带来积极作用，但是在这个过程中，由于没有对学生进行有效的指导，从而使得学生难以系统的掌握化学实验知识。

2.缺乏对学生知识性的指导

在化学教学中，探究式的教学方法更多强调学生实际的动手能力，因此，这就导致了学生在化学知识的学习中，出现理论知识比较缺乏的问题，使得学生在探究化学知识中缺乏针对性与目的性的指导，这对于学生提升探究能力带来不良的影响，此外，由于教师在指导中，没有将系统的化学知识传授给学生，这就使得学生难以在化学课堂中有效地掌握知识，这对于学生而言，不仅没有在探究式的学习中高效地学习化学知识，而且这也导致他们理解与分析化学问题方面缺乏理论支撑，从而制约学生综合能力的提升。

3.探究教学流于形式化的问题

由于探究式的学习在本质上还是属于实验教学的模式，在探究式化学的教学方法中，教师没有对学生化学知识的掌握情况进行合理评估，从而使得化学课堂在探究式方法的指导下，出现了流于形式的问题[2]，如教师对化学中的基本知识点也采取探究式的方法进行授课，而学生的化学知识十分有限，从而难以接受教师的知识传授，因此在探究式的化学教学法中没有取得良好的效果。

二、解决探究式化学教学法问题的措施

1.教师需要创设情境，推动学生探究的欲望

化学问题成为探究式这一教学法的核心，因此，化学教师需要根据化学问题而为学生设计恰当的情景，从而推动学生进一步地探究化学学习中的问题，首先是化学教师根据初中化学的教学内容需要，而综合地考虑初中学生对化学的掌握以及认知水平，进而设计出适合学生探究的化学问题；其次是化学教师创设情境，有效地引导学生观察实验或者是阅读化学材料，并且引导学生发现其中的问题，通过探究的方式进行分析，达到解决问题的目的；最后，教师创设化学问题时，可以采用启发初中学生的思考方式，使得学生自觉参与化学的课堂活动，进而激发学生的探究欲望，例如教师在讲空气中关于氧气的含量问题时，教师提出问题先激发学生对熟悉空气的思考，通过观察需要学生说出生活中如何体现了空气存在？然后再通过化学资料的收集，而阅读教材，进而让学生说出对空气中所含有的成分有哪些？最后使得学生能够主动地思考熟悉的空气中成分的变化，通过这样的方式，逐渐地深入探究化学知识的奥秘，最后，教师可以将这些问题慢慢地引入化学新知识的学习中，使得学生能够发现问题、提出问题以及成功达到解决问题的目的。

2.教师需要面向所有的学生，促进他们的发展

探究式的教学方法主要的目的是帮助初中学生更好地获得知识，教师通过采用这样的方式，能够较好地培养学生对化学知识的兴趣，进而提升学生对化学知识的认识、探索以及创新的能力[3]，如果教师在探究化学知识中，缺乏对学生知识掌握情况地了解，而设计出与学生实际情况不相符合的问题，这不利于学生进行探究学习的活动，严重的情况下，还会打击学生对化学知识的学习信心，进而没有实现化学教学的有效性目的，因此，在初中化学的教学中，教师需要较好地掌握与尊重每个学生之间的差异，使得学生能够在不同的水平中都能够较好地参与到化学知识的学习中，提升化学教学的课堂效率；例如教师在讲授化合价的知识时，其中学生难以有效掌握化合价的知识，这时教师要给予一定的引导，从而进一步地解析化合价的含义，激发学生更好地探究化合价的知识，尤其是“铁”这个元素，它有二价和三价的情况，而在教师的指导下，学生能够较好地探究铁这一元素的化合价，再者，教师还需要对学生多一些鼓励，用激情去感染学生，促进学生能够较好地参与化学知识的探究过程。

3.增强课堂互动，培养学生探究问题的能力

教师在化学知识的教学中，可以设计更多的探究活动，从而鼓励初中学生能够积极地参与到化学学习中，进而达到培养学生探究化学问题能力的目的，因此，教师可以组织讨论的方式，让学生之间能够在合作学习以及接受集体评议中，获得较好的化学知识，从而使得学生能够自由地发挥自己对化学知识的意见，在各抒己见中切身参与到化学的探究活动中，这就使得学生在探究式化学教学方法中，充分地发挥出自己在课堂中的主体性作用，而教师则扮演着对学生进行指导的角色，这一方面增加了师生之间的交流，使得课堂教学的氛围能够更好促进学生的学习，另一方面培养了学生探究化学问题的能力，如教师在讲化学方程式的书写时，教师可以通过展示学生中所出现的问题，让学生通过探究的方式发现问题，进而找到解决问题的途径[4]，由此，教师在指导学生探究化学知识时，充分地发挥出学生真正的技能与水平，再结合初中学生已经学习与掌握的化学知识，教师要合理地安排探究式的问题，进而制定出适合初中学生实际能力与水平的探究问题与目标，使得学生能够在自己的能力范围中可以有效与教师之间进行交流化学知识，达到提升学生探究问题能力的目的。

三、结束语

总之，在当前初中化学的教学过程中，探究式的方法被广泛地运用，一方面在这种方法的指导下，使得化学教学取得良好的效果，这是对初中化学教学实施改革之后取得的重要成果，另一方面由于在实际教学中，探究式教学法应用中出现一些有待进一步改进的问题，这需要广大的教师在实践教学中积极探索，不断地修正探究式教学法中所出现的问题，使得在这一教学方法的指导下，对初中化学的教学带来更好地指导，因此，随着探究式的教学法在进一步深化与改革，在未来的教学中，探究式方法一定可以适应学生的学习情况，实现初中化学在未来发展中的可持续性。

参考文献：

[1]王晶.新课程标准下初中化学课堂教学模式的研究[J].科教文汇（下旬刊），2014，07（30）：158+168.

[2]索朗.我区初中化学新课程实施中典型问题的思考[J].西藏科技，2015，01（15）：36-37+65.

[3]冯忠萍.新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨[J].中国校外教育，2016，02（29）：102.

[4]李旭凤.增强问题意识，叩开探究之门——初中化学教学中如何引导学生学会提问[J].中国校外教育，2016，05（20）：48.