高中音乐特长生数学作业设计的研究

赵凤朵

【摘 要】根据高中音乐特长生的实际，开展高中音乐特长生基础型作业、学习方法型作业、竞赛型作业、测试卷型作业、分层型作业、小组合作型作业、学生互判型作业设计方案的探索，逐步形成质量高效的作业模式，激发学生学习数学的兴趣，培养学生各方面的能力。

【关键词】高中音乐特长生；数学作业设计；激发兴趣；提高能力

《新课程标准》指出，作业不再完全是课堂教学的附属，而是重建于提升课程意义及人生意义的重要内容。作业是学习过程中的重要环节，好的作业设计不仅能激发学生学习该学科的学习兴趣，更能培养学生各方面的能力。做作业不仅能够让学生认识到对所学知识的掌握情况，而且还会大大提高学生的学习效率和能力。作业优秀使学生体会到学习成功的快乐，学习更有信心；作业不足，使学生及时查漏补缺，更好改进。在作业的设计、批阅、反馈、纠正、优化等过程中，教师起着主导作用，学生作业完成的情况，促使教师的教学设计及时调整。

一、高中音乐特长生数学作业的现状

目前普通高中数学教师对作业方法多采用“全收全改”。老师认真批阅，费时费力，而作业发还到学生手中，大多数学生没及时改错，效果不佳。音乐特长生的数学作业表现尤为突出，学生因基础差不会做、没有兴趣做、基本技能欠缺、学习数学的方式方法不对、找借口因学专业没有时间做、抄作业或不交作业等等，达不到做作业的目的。从音乐特长生心理角度来看，学生对数学在思想上不够重视，普遍存在恐惧、厌烦的心理，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“头疼”的代名词。作业作为教学的重要环节，改进作业方式是客观现实的需要，也是教学改革和素质教育的需要，探索有效作业方式已到了刻不容缓的地步。

二、高中音乐特长生数学作业设计的必要性

在新课程理念下，倡导有利于学生主动学习、乐于学习、勤于动手的作业设计，通过作业培养学生的学习能力、总结能力、合作能力、处理问题的能力等。从教的角度看，作业提供的信息需要教师判断、消化、整理、挖掘、提炼，据此调整后续的课堂教学计划或进行补救性的教学措施；对学生而言，作业既是一种督促，也是一种外部的评价，有交流、鼓励、督促的效果。因此作业是师生、生生交流信息和反馈信息的重要途径。

数学作业是教学过程的有效延伸，数学作业对于巩固、拓展、深化数学知识、培养学生的数学能力具有不可替代的作用。多种形式的数学作业，能够激发高中音乐特长生学习数学的兴趣，改进学生的学习方式，发展学习能力，较好地促进学生学习方式的改进与学生能力的培养。

音乐特长生学习数学是必要的。音乐学习需要各方面能力，而数学学习能够培养学生的逻辑思维能力、想象能力、推理能力、运算能力、合作能力、审美能力、处理问题的能力等，数学作业对培养学生的能力有着很大的促进作用。

素质教育承认学生学习的差异性，我们的教育必须面向全体学生。每个人的发展方向不同、发展速度不同、最终的目标不同。这就要求教师在教学中，必须遵循因材施教的原则，求同存异，发展个性。音乐特长生的数学学习值得关注。

三、高中音乐特长生数学作业的设计

基础型作业设计。针对音乐特长生数学基础较差的实际，设计以基础知识、基本技能为主的作业，其功能是使学生掌握基础知识、基本方法、基本技能，树立学习数学的信心，体会学习数学的成功和乐趣。基础型作业要求人人都要认真完成，同时教师的批阅、纠错紧跟不放松。通过基础知识测试，检验作业效果。

学习方法型作业设计。学习数学学习方法很重要，适合自己的学习方法可以起到事半功倍的作用。在教学中注重学习方法的指导，在学生掌握了一定的学习方法之后，设计一些总结学习方法的作业，学生联系自己的实际，根据不同知识，总结学习方法，组内、班内研讨、交流、学习，取长补短。适合于学习方法典型的知识和题型，达到提高学习能力的目的。

竞赛型作业设计。为激发音乐特长生学习数学的兴趣，培养学生应用知识的能力，设计一些竞赛型作业，组织适合学生特点的竞赛，如数学基础知识竞赛、数学常识竞赛、数学知识总结竞赛等。

测试卷型作业设计。为进一步激发学生学习数学的兴趣和主动性，章节学完之后，設计一些测试卷型作业，让学生自己命题、自己做出答案、自己先学会，组内交流、班内交流或教师推荐在全班测试。通过实践可以看出，测试卷型作业不但调动了学生学习的主动性，培养学生细心、认真的好习惯，学生有主动权学习，在找题的过程中学生会很动脑筋，会在这个过程中学到更多的知识和能力，同时使学生体会到出一份试卷的辛苦，还激励学生充分利用课余时间互相学习、互相提高。

分层型作业设计。音乐特长生数学基础、学习习惯、学习主动性存在差异，为调动学生学习数学的兴趣和主动性，设计分层作业，使不同学生都有更大收获。教师按照教学内容提供相关作业，明确人人需要完成最低要求，让学生自主选择其他试题做到什么程度。尊重了学生的选择，改善了学生的作业效果，不同学生都有最大收获。较差学生也不必为了交作业而抄作业，更没有理由不交作业。

小组合作型作业设计。有一定难度的典型试题、方法，采用小组合作型作业，培养学生之间的合作意识和能力，提高学生合作学习的能力。

学生互判型作业设计。一些较基础性作业可让学生互相交换批阅，一方面让学生体会“老师”的角色，一方面学生在批阅的过程中不但学到很多知识，还能锻炼各方面能力，提高学习的兴趣和主动性。学生批阅后，教师要把关，与学生合作完成批阅结果。

通过不同形式、不同层次的作业，加之课堂教学方法的灵活多样，不仅大大调动了学生学习数学的积极性，充分扩大了高中音乐特长生学习数学的知识面，提高了学生学习数学的兴趣和信心，使音乐特长生在有限的时间内，把专业与文化课的学习做到更好的协调。不同形式的数学作业，还让老师们在教学中体会到了教学的快乐与成功。逐步提高学生学习、教师教学的良好氛围，让学生在学习数学的过程中学习到了很多道理，让老师在教学中体会到教育教学的价值，真所谓“小小数学题 蕴含大智慧”。

多种形式的作业设计意在对改变现有的单一作业模式有一定的促进作用，改掉学生缓慢地、被动地学习习惯，让学生主动去学习、去实践，改革过分注重传承知识的偏向，使学生更富有创新精神。促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力。我们将把培养学生具有“永不满足，追求卓越”的态度以及发现问题、提出问题、从而解决问题的能力作为基本目标。该课题对培养学生辩证唯物主义世界观，创新精神和实践能力也具有重要作用。

参考文献：

[1]《新课程标准》人教版，2007年.

[2]宋志文.《薄弱初中数学作业的设计研究》.网络资源，2008.3.

[3]杨冠夏.《关于改革数学课外作业方法的研究》.中学数学，2003.6.

课题项目：本文是河北省教育科学研究“十二五”规划立项研究课题《高中音乐特长生数学作业设计的研究》（课题编号：13040314）的研究成果。