小学教材的创新应用问题

钟进国

【摘 要】对师生双方而言，教材是传递知识的重要纽带，是维系课堂的重要桥梁。而在教材内容既定的情况下，如何对其进行创新应用，打破基于固定内容而产生的桎梏，让课堂充满生命力，让教材变得更加鲜活，就成为教育工作者不得不去思考的问题。本文中，笔者以“苏教版小学数学教材”为例，从基于兴趣的知识创新、基于感悟的素材创新、基于建构的引导创新三方面入手，探究其创新应用的具体策略，以期为小学教学改革的深入开展提供一定思考。

【关键词】小学数学教材；教材应用创新；苏教版

既定的教材内容影响着教师“教”和学生“学”的行为的发展趋势，是否能够灵活地运用教材，基于固有的教学内容对教学过程进行创新、对教材进行灵活运用，关系到课堂能否充分调动学生的学习积极性和学习热情，同时也关系到学生的实际学习效果和课堂效率。可以说，能够让固定的教材内容以全新的面貌活跃于课堂，呈现在学生面前，是小学教育工作者亟需培养自我生成的一种教学能力。

一、基于兴趣的知识创新

知识来源于生活，而挖掘各种贴近生活的元素是帮助学生更好地理解数学知识、感受数学魅力的重要方式之一。翻阅苏教版的小学数学课本不难发现，其每一个教学单元前都会设置一个学生所熟悉的生活情境，比如除法部分的生活场景是将书本进行平均打包，百分数部分利用到了购物打折的生活案例——这些内容都与我们的生活息息相关，对于提高学生关注度、吸引学生思考问题、感知数学知识都能起到非常鲜明的作用。

例如苏教版四年级上册教材《角》单元开始的部分，便以这样一张图作为开篇，其将都市中各种灯光的照射，看成是一条条奔向天空的射线，进而引出角的概念。画面上丰富的色彩、有趣的切入角度，不仅引发了学生对于真实生活的回忆，同时也引导学生关注身边的类似案例，既激发了学生的学习兴趣，也为教学过程的继续推进提供了可靠的保障。

再比如本册当中《找规律》这一教学单元，其课题的引入利用了“小兔子晒手帕”这样的连环画案例，教师需要根据图示引导学生思考这样的问题：

小兔子一共晒了多少块手帕？

为了固定手帕，小兔子一共用了多少个夹子？

你能从手帕的数量和夹子的数量中发现什么规律吗？

小学生本身天真、好奇，对美好和有趣的事物充满了探知的欲望，所以这种图画式的切入方式自然而然会引发学生的高度热情，其所产生的教学效果自然优于单纯的文字展现和教师的口述表达，而且当学生在今后的学习中面临类似的问题时，教师随时可以利用同样的素材案例，对教学过程进行创新，让学生从陌生的知识中找寻相似的元素，促进教学效果的提升。

二、基于感悟的素材创新

苏教版小学数学教材中使用了大量色彩丰富、过程鲜活的案例图片，对抽象的数学知识进行了具象化的表达，不仅丰富了学生的感性思维，同时也极大地降低了学生对知识理解的难度，有利于整个教学过程的展开。这样的教材设置能使学生心生感悟：数学之所以存在，其根本目的就是为了解决生活中的真实问题，其是为现实生活服务的。如此，在教学过程中，教师无需赘语，只要让学生观看图画分析图文当中潜在的数学知识，便能使学生对所要学习的知识形成一个初步的印象。

比如苏教版小学数学五年级上册的教材中《公顷和平方千米》这一章节，为了增加学生对该章节各概念单位的认知，教材引入了四幅图片——南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和我国的森林面积，并对其各自的占地面积以公顷为单位进行了描述。很多学生对于“公顷”这个全新的单位原本并没有清晰的认知，但是通过这四张图片的引入，便对这一概念形成了初步的印象，将具体的单位和风景名胜在无形之中联系了起来，产生了对于数字的感知。

三、基于建构的引导创新

苏教版小学数学教材当中有很多诸如“想一想”、“练一练”、“试一试”的教学版块，其设计的目的在于引发学生的思考，让学生在完成固定知识的学习过程后，能够进一步拓展思维、提高想象力，完成对既定知识的进一步探索，并最终实现对数学理念的更新，能够积极、主动地获取知识，掌握数学信息，提高学习的能力。

举例来说，在苏教版小学《多边形面积计算》这一章节，教师需要引导学生充分利用教材当中的“探索与实践”部分，让学生在观察堆积的钢管（一共有8层钢管，最下层有16根，最上层有9根），鼓勵学生从不同的角度对这一问题进行研究和探讨，让学生感受到数学知识的实际应用效果，了解其多角度的使用方法，进而提升学生的思维能力，培养其创新意识和创新思维。同时，教师也可以引导学生合理利用教材当中的“你知道吗？”版块，进一步实现课堂教学与课下知识预习和复习的有效延伸和连接，让学生的阅历不断丰富，提高对数学学习的热情。

总结全文不难发现，苏教版小学数学教材当中除却基本的知识内容外，还存在诸多有益于提高学生学习兴趣的亮点和策略方式，只要教师能够采取灵活的方式加以利用，就能够让教材生成更多的能够服务于“教”和“学”行为的价值，促进学生的成长，推动教学过程的展开，为教学改革的实践推进发挥应有的服务作用。

参考文献：

[1]孔祥聪.创新使用小学数学教材的教学尝试[J].俪人：教师， 2015（23）：28.

[2]徐超巧.小学数学教学创新初探[J].教师博览：科研版， 2011（4）：56.