激发兴趣 探究科学

武有荣

【摘 要】探究是科学教学的主要途径，而激发学习兴趣则是提升学习效果，产生学习动力的关键。本文从科学教学的实例出发，阐明了在科学教学中如何通过激发学习兴趣来搞好科学探究。

【关键词】科学；兴趣；探究

“教无定法，贵在得法”。教法的选择必须对学生有启发性，体现学生学习的主动性、主体性，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望和探索的精神。科学教学更应当重视培养学生自主学习兴趣，自主探究精神和自主实践欲望，让兴趣成为学习的动力，让欲望推动他们实践，让精神鼓足探索的勇气，形成读书质疑——实践揭秘——总结收获——再探究开阔视野的过程，让科学课教学落到实处、产生实效。

一、让兴趣引领孩子读书

在教六年级上册第三单元《能量》第一节电和磁时，让学生先观看一组实验，用六个指南针分六个不同方向摆放，指针都指向南方。同学们对指南针因磁性都指向南方的知识很清楚。于是，我提问：①通电导线靠近指南针时指南针会有什么现象发生？②为什么会有这种现象发生呢？同学们有兴趣知道吗？（通过问题调动学生的兴趣和积极性）。我让学生们带着这份兴奋，带着上面两个问题读书，读后发表自己见解和产生的疑惑。

读后学生积极交流：学生甲：把通电导线靠近指南针，无任何现象发生（因为通电导线有电流而无磁性）。学生乙：我在一本书中看到过一段内容，是说通电导线能够产生磁性，所以，靠近指南针时指针会摆动。学生丙：我同意刚才这位同学的说法，但是，指南针摆动的方向会不一样（因为，我姐姐上初三，他们那本物理书上写了“右手定则”，就是用右手可以判定那边是南极，那边是北极）。我接着追问：这么多见解，大家同意他们谁的见解呢？我建议大家还是自己亲自实践一下，会更有说服力。同学们兴趣非常浓。

二、让兴趣陪伴孩子实践

我按六个指南针将同学们分了六组，要求每组必须有一个同学做好记录，把实践操作过程及结果详细记录下来，最后，各组派一名同学将组里实践操作过程及结果与大家交流分享！首先，让各组连接一个电路，使小灯泡亮起来；接着将拉直的导线靠近指南针左边、右边、上方和下方，观察指南针变化！再加上两节电池后，按照前面方位靠近指南针，又有什么现象发生？按前面方位靠近指南针，使电路短路，观察指南针会发生什么变化？绕一个线圈在做以上实验，仔细观察现象，实验做完后，各组分别讨论整理实验得来的结果。一组：通电导线会使指南针摆动。师追问：为什么会摆动呢？因为通电导线产生了磁性。二组：方位不同指南针摆动的方向不同。师再问：为什么方位不同指南针摆动方向不同？因为方位不同导线产生的磁性南北极不同，则指南针摆动方向不同。教师小结：同学们实验操作过程规范，过程观察仔细，记录详尽，讨论时能结合已有知识进行分析，所以，得出的结论也很正确。但是，老师现在又有一个新的问题想大家想去探索吗？（同学们很感兴趣）问题1：通电导线靠近的方位不同，虽然所产生的磁性不同，为什么指针摆动的方向不同呢？问题2：他们之间有什么关系吗？或者是什么神奇的力量在起作用呢？

三、让兴趣帮助孩子总结

同学们带着老师刚才提出的问题小组讨论、总结。同学们七嘴八舌开始分析，有的组讨论总结以前学习过的知识，磁性的特殊性质：同性相斥，异性相吸；有的组将指南针再次摆好，指南针指向南方，便开始分析其中的道理；还有的两三个组凑到一起，分析指南针的指针指向南方不动，那么，地球南极是南极，则指针一定是北极，同性相吸，指针不动。經过一阵激励的分析争论，以前知识与新知识的结合，实践与经验的辨析，让他们逐渐清晰的得出一个个结论。这节课就在学生争论不休，实验不断，探讨不止，体会不尽，总结不停中渐渐揭开同学们心中的疑惑，解决了一个又一个设问和难题，寻找到了正确的答案，收到感情上的升华，也为学生学习科学课及解答科学课中的疑难提供了方法。

四、让兴趣激励孩子探究

本课内容应该到此已经完成，但是，同学们的兴趣未尽，于是，我只能把他们的兴趣引向更广博的境界中去，让他们学习探究，解惑释难，探讨总结，开拓视野。我又提出疑惑：①我们如何来判定绕在铁钉上的通电导线使钉帽和钉头产生什么磁性呢？②既然通电导线能产生磁性，那么在日常生活中有什么用途？③电和能量有什么关系呢？同学们仔细地记好黑板上的几个问题（回家后和爸爸、妈妈、哥哥、姐姐或者和同学们一起探索，有了结果在课堂上交流）。我想下节课又是一节你来我往，不依不饶，唇枪舌战，辩论激励的40分钟。

学生学习的兴趣是各科教学产生实效的关键，更是科学课教学收到实效的保证，有兴趣足以能使孩子产生质疑、释疑的动力；有兴趣足以能使孩子激发实践、探究的激情；有兴趣足以能使孩子养成发现、创新的精神。为孩子从小养成热爱科学、探究科学夯实坚实的基础。作为教育人我们都应为之不断努力。