试析初中语文合作学习的方法

吕建恒

【摘 要】如今，在实施新一轮基础教育改革的背景下，“合作学习”作为重要的教育教学改革的方法之一加以要求和提倡，它是一种有效的学习方式，相对个体学习而言，它是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习”。那么，怎样才能让学生感受到合作学习的快乐？笔者在二期课改的初探中有了如下的认识，殷切地盼望能得到专家及课改实践中的同仁们的指点。

【关键词】语文教学；合作学习；小组经验

合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式，合作学习作为一种过程，必须倡导的学习方式已经成为共识。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。合作学习有别于传统教学的双边互动观，强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发相互帮助。合作学习是语文新课改倡导的重要学习方式，初中语文实施合作学习有其特殊意义。

一、合作学习符合初中生的思维发展特点

研究表明，初中生思维的创造性和批判性日益增长，初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富的、奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望。但初中生的思维仍具有片面性和表面性。比如对文学作品的阅读欣赏可以在小组轻松的讨论气氛中进行，每个小组成员都能大胆地说出自己的见解，在互相启发中学生克服了独立思考中的思维障碍与思维定势，对问题有了更深入的理解。许多学生尚未从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要他们以小组合作的形式去解决某些问题，都有些措手不及。因此，要想有效地开展小组合作学习，首先应当从培养学生的合作意识和自主学习能力开始。自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。

二、提升小组合作学习有效性的策略

（一）合理组建合作学习小组

初中生正是生理、心理飞速发展的时期，兴趣爱好、学习能力、行为习惯、性格特征各不相同，因此在分组时就要考虑到各种不同，充分发挥他们的优势，让每一个人的才能都能得到最大限度的发挥，这样才能激发学生学习的兴趣。分组时可采用组内异质、组间同质的形式，一般以四至六人一组为宜，一要考虑到学生的学习成绩，每一组都要有优秀生、普通生和学困生，这样小组间才会均衡，为小组间的平等竞争提供可能性。二要考虑同学的特长，如有的同学擅长口头表达，有的同学擅长书面表达，有的同学擅长发现问题，有的同学擅长总结，同一组里要有各种能力的同学。这样在合作时，每个人都能找到自己的位置，为小组各尽所能，小组内成员又能互相补充，互相帮助，互相学习。三要考虑到学生的性格特征，有的同学性格开朗外向，情绪饱满积极，能很快地參与到合作讨论中来，思维活跃，但可能脾气急躁，处理问题草率，考虑事情不够全面，而有的同学性格内向但稳重，考虑问题细致深入，他也许不常发言，但往往能切中要害。分组时注意到不同性格特征的搭配，会让合作讨论进行得更深入全面。四要考虑到性别的差异，不同的性别考虑问题的角度不同，男生更理性，逻辑思维强，女生更感性，情感相对细腻。不同的出发点，不同的思维习惯可能会碰撞出不同的灵感。在分组时要考虑到学生不同的因素越多，分组越合理，合作的效果越好。

（二）明确职责分工

如果没有明确的职责分工，那么小组合作学习就会徒有虚名，由个别能力强、学习成绩好的优秀学生承包所有学习任务，课堂上也就成了个别人的展示舞台。久而久之，优秀的学生更优秀，大部分同学没有得到锻炼提高，仍旧止步不前，渐渐地两极分化越来越严重，这与共同发展的初衷不符。因此小组合作学习必须分工明确，责任到每个人。

（三）合作技巧的训练

合作讨论是需要技巧的，同学们不是一开始就会讨论，老师也不是将合作讨论的内容交给学生，说一声“讨论开始”，然后学生就能够讨论的。在课堂教学中，教师要注重对学生课堂讨论能力和技巧的训练。可以先从一些简单的、易合作的问题开始，让组员彼此熟悉，情感上拉近距离，这样他们就会愿意在一起开展合作学习，进而了解彼此的长处短处，从而便于小组长分配任务。接下来就是合作讨论技巧的训练了，包括如何围绕大家商定的话题进行讨论、如何表达自己的观点、如何倾听别人的观点、如何与他人合作、如何与组员建立平等协作的关系、如何在出现分歧时分析问题的关键、如何将讨论深入地开展下去、如何记录讨论的内容并展示讨论的成果等。学生不仅要学会讨论，还要提高听说技巧，具有组织和评价自己和他人讨论的能力。每一个成员都要有参与意识和促进组员积极参与的意识，以及推动讨论向积极方向发展的意识。在这些观念和意识的引导下，学生必须不断思考如何参与讨论，如何调控听说技巧，如何完成自己所担任的角色任务。

合作学习是新课改提倡的重要学习方式之一，它对学生成长的重要意义已经被无数专家从理论上系统论述过。教师要科学合理地对学生进行分组，让学生在合作中掌握合作交流技巧，使学生通过合作学习充分领会所学知识，提高合作、创新意识，最终获得全面、终身的发展。

三、制定合理的课堂秩序

合作学习作为一种以讨论为主的小组协作模式，经常就会出现课堂比较活跃，失控的局面。所以作为教学的主导者，老师要首先确定一套正确的课堂纪律方式。首先，作为老师，要提前向学生交代上课的纪律，只有在讨论的时候才可以促进组员之间探讨，其他时候不可以借讨论之名相互聊天。如果大家有什么意见不一致的时候，可以举手向老师寻求帮助，不能擅自大呼小叫。老师可以通过一系列的手势来让学生小声说话或者停止讨论，维护课堂秩序。老师也可以让学生自己做自己的主人，分别设置不同的角色，让学生自己来选择分工合作，选择自己喜欢的角色，同时，帮助老师进行课堂秩序的维护，让学生之间相互配合支持，培养学生良好的团队合作能力，在发扬团队精神之余，可以有效完成团队任务。所以，合作学习的过程中，老师可以有效利用课堂纪律培养学生独立思考、认真倾听的学习习惯，让学生可以在更加良好的环境中学习语文。

四、实施多元化评价方式

通常老师对表现比较优异的学生总是不吝称赞，往往会忽略那些默默奋斗的学生感受，极大地挫伤他们的积极性。所以，多元化多视角的评价对老师来说是非常必要且必须的。在合作学习中，有的小组可能并不是非常优秀，但是里面并不乏一些优异的学生，所以，老师不能因为个别学生的不努力而忽略那些奋斗的学生。同时，一些学生可能底子并不是很好，但是奋斗后比之前有长进的他们，老师都应该不失时机的去夸奖他们，对他们的付出做出正确的评价，鼓舞他们的自信心，让他们可以更加的充满斗志，提升对语文学习的自信心和积极性。同时要鼓励学生互评，让同伴为他们更好地进行语言上的帮助，让他们自己可以看看在学习上的态度和方法有什么不当的地方，有则改之，无则加勉！发挥多元化评价在学生学习中巨大的帮助。

参考文献：

[1]吴惠芳.论合作学习在初中语文教学中的重要意义[J].考试周刊，20111（40）.

[2]李志远.初中语文教学实施合作学习的策略[J].新课程：上旬，2011（06）.